小学低年级数学高效课堂中学生创新能力的培养研究

王光文

摘  要：创新能力的提升不是一蹴而就的工作，是需要数学教师在日复一日的数学教学当中，对学生思维潜移默化的引导和熏陶，为学生逐步树立创新观念，提高创新思想发展的空间，从多方面助力学生创新能力的提升，构建高效数学课堂，从而切实培养出适应社会需求的全面型人才。

关键词：小学;低年级数学;高效课堂;创新能力;培养研究

引言：小学阶段的学生是思维发展的重要时期，数学教师要把学生创新能力的培养当做数学教学的重中之重，深度挖掘学生的创新潜能，发挥学生的思维创造性和无尽的想象力，这对日后小学生学习能力、生活能力、交往能力等各项综合能力的提升具有非常重要的意义。

一、引导学生求异思想，鼓励学生创新思维

在数学教师设计的规范教学轨道内，学生用怀疑的精神提出与之相悖的问题和看法，运用逆向思维对问题进行审视，敢于质疑他人，是求异趋向的体现。很多时候学生的观点因不适合数学教师的教学思路而被扼杀，但学生才是学习的主体和决策者，教师只是学生求学之路的领航员，因此，教师应当学会聆听学生的心声、尊重学生的观点、接受学生的建议，这样才可以让学生的创新思维得以拓宽和发展。

二、創设趣味问题情境，激发学生自主思考创新的意识

问题可以引发大脑主动思考，在思考中才可以不断创新，这是无可厚非的。在当今以素质教育为指导的数学课程教学当中，问题是培养学生思维和发挥学生学习主动性的重要助推器。想要问题情境的设置真实立体且具有高度的“问题艺术性”，那问题的提出要做到切实有效、科学合理、具有一定的启发性和价值，而不是一个毫无内涵、肤浅干瘪的问题框架，这是让抽象的数学问题更为具象化真正体现，也契合小学低年级学生具象化的思维方式。因此，数学教师要以课本教材为依托，为学生创设符合低年级学生认知的问题情境，以此为学生构建高效数学课堂，提升小学数学教师的课堂教学效果。例如在人教版小学数学一年级下学期《20以内的退位减法》的课程教学中，数学教师可以根据低年级学生的理解能力和加减法知识的掌握程度，为学生创设生活中的数学场景。比如，以买苹果为例子，数学教师可以向学生提出问题：小明的妈妈为小明买了13个苹果，小明已经吃完了7个苹果，你知道小明现在还剩下几个苹果吗？数学教师还可以在黑板上画出13个苹果的图案，让学生思考和观察到底怎样移动黑板上的苹果才能得出问题的正确答案。这种形象化并且结合实际生活的问题情境，再加上直观的图案进行辅助，还有具体的人物设定“小明、妈妈”，而并不是直接给出“13-7=？”这一简单的算式，通过问题情境的设置，让学生在对问题的思考过程中，大脑高速运转、思维更加活跃，从而找到解决问题的思路和方法，通过对苹果的移动，最终算出还剩下6个苹果，深刻的理解“13-7=？”这一算式的真正含义和算理，掌握20以内退位减法的计算技巧，创造性思维得到了进一步的提升和发展。

三、重视学生在数学课程学习中的主体地位，激发学生在合作中探究促进创新

在特定的问题情境当中，想要激发学生创新思维的发展，教师不能直接去为学生灌输自己解决问题的方法，让学生没有自我思考、探究问题的空间，而是应当让学生根据自身掌握的知识和技能自主思考问题，在合作探究中取得更多、更有价值的信息，对学生相对局限的思路进行拓展，以达到用创新性的思维去发现问题和解决问题的目的，逐步培养学生的创新意识、提升创新能力。也对是“自主、探究、合作”的新课标要求的贯彻。例如在人教版小学数学二年级上学期《表以内的除法》的课程教学中，数学教师可以向学生提出问题：“班级里一共有24盆花，我们班级一共有6个窗台，哪个小朋友可以计算一下每个窗台可以放几盆花呢？”数学教师可以把学生按照小组划分对问题展开讨论，可以4-6人为一个小组，更方便沟通和交流，在学生交流过程中，教师可以去看看每一个小组的探讨情况，听听每一位学生的看法。通过走访发现大多数同学都是用画出花朵模型的方式去计算问题，还有的同学假设每个窗台上放3盆花，然后列出算式3+3+3+3+3+3，得出结论共计18盆花，这明显少于实际的24盆花，这意味着每个窗台都少放花了，学生又尝试每个窗台放4盆花，列出算式4+4+4+4+4+4进行计算，结果刚好是24盆花，由此得出结论每个窗台放了4盆花。还有的学生在刚刚假设的基础上又改进了算法，如果“如果每个窗台放3盆花，一共可以放18盆花时，不用再尝试每个窗台放4盆花，可以用总共的24盆花减去18盆花，得出的结果是还差6盆花，这时刚好把这6盆花每个窗台再放1盆，这样每个窗台就是3+1=4盆花”也同样得出了正确的结论。由此可见，学生在相互交流当中可以思维碰撞激荡出创造的火花。

结束语：好奇心重、表现欲强、思维灵敏、想象力丰富是小学低年级阶段学生的特点，这也是培养学生创新思维的重要时期。作为学生数学学科的指引者，数学教师应当切实尊重学生新奇的想法、接受学生的质疑，让学生敢于自主发现问题、提出问题，培养出在新课程改革要求的素质教育下创新能力较强的全面型人才。

参考文献：

[1] 耿兰肖 . 小学低年级数学教学中创新能力的培养 [J]. 教育实践与研究，2005（06）：52-53.

[2] 王凤才 . 浅谈小学低年级数学教学过程中创新能力的培养 [J].科教文汇（上旬刊），2009（11）：145.

[3] 檀国敏.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（3）：165.

（广西省河池市天峨县第二小学）