有关小学教师心理问题的调试方法探究

陶慧

摘  要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，同时也是义务教育的基础阶段。在这一阶段的教育教学工作开展的过程中，教师不仅要对学生进行充分的理论知识储备教学，同时需要重视学生的心理健康教育，从而能够在教育教学工作开展的过程中以學生的身心健康为基础进行高效教学。在小学阶段的教育教学工作中，由于学生年龄小，心理较为脆弱，如果在教育教学的过程中不能够重视对学生进行心理健康教育，学生的身心健康发育就会受到阻碍，不利于学生的学习与发展。因此，本文对有关小学教师心理问题的调试方法进行探究，从而为小学心理健康教育奠定良好理论基础。

关键词：小学阶段;心理健康教育;心理问题;调试方法

引言：

随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对于小学阶段的学生心理健康教育也提出了新的要求与标准。在这一高度要求下，教师需要明确自身开展心理健康教育对学生的成长与发展的重要影响，从而能够在教育教学的过程中对学生进行心理健康教育工作的渗透，促进学生的身心健康发展。在进行小学心理健康教育工作的开展过程中，教师心理问题的调试方法是开展这一工作的重要基础，通过合理有效的调试方法应用，能够有效促进心理健康教育的发展，促进学生的身心健康发育，为学生的未来发展奠定良好的心理基础。

一、重要性内涵

在当下的小学教育教学工作开展的过程中，对学生进行心理健康教育是教育教学工作中必须重视的教育工作之一。在小学阶段对学生进行及时有效的心理问题调试，能够明确学生的心理状态，从而能够及时发现学生的心理问题，对学生进行充分的心理辅导，促进学生的心理健康发展。在小学教育教学工作中，教师落实心理健康教育工作是对学生的学习以及发展奠定基础的重要工作，同时也是保证学生提高心理素质的重要方式。在进行小学教育教学工作的开展过程中，教师应该重视这一阶段学生年龄小、心理脆弱等特点，从而能够在教育教学工作开展的过程中不断对学生进行心理健康教育工作的开展，保证学生能够在学习生活的过程中以健康的心理状态进行参与，促进学生的健康成长与发展[1]。在小学二年级的教育教学工作的开展过程中，能够发现有部分学生的心理存在着问题。在日常的学习生活中，有部分学生不能够与同学进行积极的交流交往，同时不能够在课堂学习的过程中积极投入，出现了自闭的心理问题。教师在教育教学工作开展的过程中对学生进行心理的及时辅导，能够使学生走出雾霾，培养学生性格的养成，促进学生的身心健康发展。

二、调试方法

（一）教育教学渗透

在进行小学教育教学工作中，教师应该重视对学生进行心理健康教育工作的渗透，能够在教学的过程中不断对学生进行心理健康辅导教育，使学生在学习生活的过程中能够得到及时有效的心理辅导，促进学生身心健康发展[2]。在进行日常的教育教学工作中，教师应该以正确积极的心态对待小学学生心理健康教育工作，能够通过主题班会的召开或者实践活动对学生进行心理健康教育的渗透。在进行心理健康教育主题班会中，教师可以通过与学生进行面对面的交流，了解学生的心理状况，从而能够对学生的心理健康教育制定相应的教育方案，保证学生的身心健康。在小学阶段的教育教学工作中，由于学生年龄小等原因，在心理健康教育主题班会的开展过程中不能够充分参与，导致心理健康教育的渗透效果低下。在这一状况下，教师应该重视其他形式的教育方式，促进学生的身心健康发展。在进行教育教学的过程中，教师可以通过传统节日等形式对学生进行心理健康教育实践活动的开展，使学生在活动参与的过程中能够得到充分的心理健康教育，促进学生的身心健康。

教学案例一：在进行日常教学中，教师在重阳节这一天对学生进行实践心理健康教育活动的开展，带领学生进行户外活动举办，使学生能够转换心理健康教育环境，有利于学生的高度接受，同时能够为学生营造良好的心理健康教育氛围。在进行这一实践活动的开展过程中，教师对学生进行历史典故的讲解，使学生能够明确古人的优良气节，从而能够强化自身的心理，在后期的学习生活中树立起良好的榜样，从而指引自身学习成长，有利于学生的身心健康发展。

（二）心理课程开设

在小学教育教学工作开展的过程中，教师应该重视学生的心理健康教育，从而能够为学生进行心理健康教育课程的开展，使学生能够在课堂中进行心理素质的有效提升，保证学生的心理健康[3]。在进行心理健康教育课程开展的过程中，往往由于学生的年龄小等特点，导致课堂教学的效率低下。在这一发展背景下，教师应该重视对学生进行课堂的变相教育，能够通过游戏等形式对学生展开心理健康教育工作。在进行心理健康教育课堂开展的过程中，教师首先应该明确学生的心理状态，从而能够为学生制定相应合理的教育计划，避免在课堂教育开展的过程中对学生进行盲目的教育工作，影响学生的心理健康。

教学案例二：在进行小学心理健康课程教学的过程中，教师可以通过对学生进行相关游戏的开展，使学生能够处于游戏中进行心理状态的表现。在这一过程中，教师通过对学生的言行举止进行观察，以及对学生的游戏活动参与情况进行了解等形式，从而明确学生的心理状态，进而对学生进行相应的心理健康教育制定[4]。在游戏开展的过程中，有学生不愿意参与游戏，并且不与同学交流，教师应该重视这一问题，从而能够在课堂教学后对学生进行心理辅导，使学生能够得到充分的心理教育，促进学生的身心健康发展。

三、结束语

随着人们对于小学教育教学工作的高度重视，对于小学学生的心理健康教育也提出了高度要求。在这一要求下，教师应该重视自身的调试方法，能够明确学生的心理特点，根据实际情况对学生进行心理辅导的落实，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]王红艺. 新时代中小学教师心理健康的自我维护探究[J]. 新课程（教师版），2019，000（011）：28.

[2]柴智强. 农村小学教师心理健康状况及对策研究[J]. 文学教育（下），2018，000（005）：180.

[3]王玉梅，买金菊. 当前小学教师心理健康状况与对策探究[J]. 读天下（综合），2019（11）：169-169.

[4]赵生文. 浅析民族地区高中教师心理问题的现状、成因及调适对策——以天祝藏族自治县三所高中教师心理健康状况的调查研究为例[J]. 家庭保健，2018，000（013）：242.

（广东省中山市古镇新徽学校）