大学生创新创业训练项目对本科生综合能力培养探索实践与思考

任玉成 谷天天 李俊峰

摘    要：作为大学生研究训练计划项目指导教师，在项目指导过程中，发现大学生创新创业训练计划项目存在的主要问题，并认真分析原因。此外，总结大学生创新创业训练项目对本科生综合能力培养经验，提出合理化的意见和建议。通过高校、教师、学生三方面的共同努力，实现提高大学生创新创业思维与能力的目标，使本科生的综合素质和能力得以进一步提高。

关键词：创新创业;训练项目;能力培养;实践;大学生

中图分类号：G648      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）02-0039-02

一、引言

为进一步深化高校创新创业教育改革，培养创新创业生力军，各高校每年都会鼓励本科生参与“国家大学生创新创业训练计划”（简称国创项目）和“校级大学生研究训练计划”（简称SRP項目）。两项项目主要是培养本科生创新创业能力，转变以往传统的教育理念，使本科生真正接受并从事创新、创业相关的事情，从中得到锻炼，提高本科生的综合素质，从而最终能够为社会发展和进步贡献一份力量[1]。

石河子大学给排水科学与工程专业本科生申请的“石河子家用水水质分析及末端水处理装置改进研究”（SRP2018148）和“浴室废弃热水余热回收利用及节能潜力分析”（SRP2019165）课题获得了校级大学生研究训练计划立项。作为项目的指导教师，全程参与到项目的各项指导工作中。目前两项项目已顺利结题，均获得了校级优秀项目。通过本项目的指导，认真思考并总结经验，希望找出其中存在的问题并有针对性地提出解决的办法，同时吸取经验和教训，以便在今后的创新创业训练项目指导过程中取得更好成效。

二、大学生创新创业训练计划项目存在的主要

问题

（一）专业知识有限，选题难度大

大学生创新创业训练计划项目主要是以学生为主，培养学生在专业方面的创新思维与能力，以及对专业知识的进一步钻研与思考[2]。多数本科生在项目研究过程

中，仍不能正确地把握其在项目中所起的主导作用，在项目申请、项目研究等多方面，对指导教师依赖性较强。例如，在项目申报中，需要学生结合所学的专业课知识，以及目前自己专业所处行业的研究热点，进一步思索出合适的选题[3]。

合适的选题对项目的立项至关重要。许多本科生在如何检索专业文献、如何选择合适的主题等方面存在一定的困难。在项目选题过程中，本小组成员便出现了选题过于宽泛的问题，例如“厕所革命”“海绵城市”“综合管

廊”“管网检漏”等。虽然这些方面的主题结合了给排水方面的热点以及当下的研究方向和趋势，但这样的选题往往是思考过于浅显，没有将该主题更深层次的内容进行挖掘，也没有提炼出较核心的研究内容。因此在项目选题立项过程中注意切忌主题过于宽泛。

此外，很多教授、副教授带领本科生参与该项目，以教师的科研项目为依托，但是有些内容对于大一、大二的本科生来说，理解和实施的难度比较大，甚至有些本科生在项目申请及立项答辩过程中仍然不明白自己所要做的内容，而导致最终未被立项。

（二）团队协作能力弱，成员责任心不强

大学生创新创业训练计划项目是一个团队型的项目，项目小组一般由5人组成。部分本科生在项目执行和实施的过程中，没有认识到团队合作的重要性，不够积极主动。此外，还有一些学生思想比较浮躁、急于求成，认为只要能够顺利结题，获得一定的实践学分就可以了。更有一些学生，寄希望于能够通过项目发表论文、申请专利等，但学生的主动性不高，责任心不强，不能够积极主动地查阅文献、撰写论文和申请专利。

（三）研究时间短，经费少，成果少

大学生创新创业训练计划项目执行期一般为一年，时间较短，加上学生的大部分时间都在进行课程学习，可用于项目研究的时间非常有限。此外，项目组成员通常由大一、大二、大三的学生组成，而各年级的课程安排不一致，很难在工作日找到一个合适的时间一起做实验。因此，学生需要充分利用节假日以及周末的时间来进行实验。加之，校级项目经费非常有限，在实验耗材、交通费、试剂费、打印费、论文发表费用等，都需要一定的经费支持，目前学校的经费支持远不能达到项目顺利开展和实施的要求。因此，多数团队都是由指导教师和学生来承担额外的费用。经费少使得很多项目在执行过程中，很难将项目的深度和难度做大，导致不能将研究成果撰写成论文或者申请专利，使得项目的成果较少。

（四）科研成果转化少，项目可持续性差

大学生创新创业训练计划项目的最低要求通常是以结题报告形式结题，在项目结题答辩过程中，评委认为满足项目结题要求便可以结题。一些优秀的项目团队，能够在项目研究过程中发表论文、申请专利、参加比赛等。但是多数大学生创新创业训练计划项目的科研成果并没有得到充分的挖掘，科研成果在实际中的应用与推广非常少。由于项目执行期短，使得项目结题后，没有相关的人员继续从事该项目相关的理论与实验研究，导致大部分的研究课题只进行了一小部分，便草草了事，项目可持续性差。此外，项目中的一些成果并未在“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等大赛中得以进一步研究和细化，从而使项目成果的延续性难以得到保证。

三、大学生创新创业训练项目对本科生综合能力培养经验总结

（一）以学生为中心，选题合理

大学生创新创业训练计划项目要充分体现以学生为中心，充分发挥主观能动性。大学生创新思维能力强，思维比较活跃，可以充分利用优势创造更多新奇的、有价值的研究。因为存在学生的依赖性强等问题，所以需要指导教师通过思想教育，积极引导学生重视项目的宗旨以及项目的意义，使学生意识到项目的实施过程主要是靠学生的自觉，加上学生之间的相互协作、相互配合，共同开展的。指导教师在项目过程中主要起到对学生的工作进度、工作思路和方向等方面的引导和支持作用。

在项目选题过程中，选题切忌过于空泛，不切实际，不可过于追求大而全，也不宜难度过大。由于时间和经费的限制，项目要选择具有一定难度，但难度适中，可操作性强的主题。此外，主题选择要尽量与自己的专业知识相关联，这样能够将所学的知识，结合科研思维能力的培养和锻炼，进一步实现学以致用，同时在项目研究过程中，进一步对专业知识有更进一步的钻研和思考。

（二）优化团队成员，重视团队梯队建设

大学生创新创业训练计划项目一般要求指导教师1～2名，学生5名以内。根据经验以及调查结果发现，多数的指导教师认为较合理的人员分配是大二学生3名，大一、大三学生各1名。这样的人员安排既可以兼顾大三学生专业课内容多，时间不够用，又可以带动大一的学生提早入门，对所学的专业有更深入的了解。在团队成员合作中，要合理制定计划，合理安排时间。团队成员梯队建设，有助于项目的延续性，同时也可以使项目中有价值的研究成果在“互联网+”“挑战杯”等比赛中进一步展示，使科研成果更好地向成果转化方向发展，更好地为社会服务[4]。

（三）考核方式多元化，重视成果转化与应用

目前，多数大学生创新创业训练计划项目的结题方式为项目组成员通过PPT汇报，向评委专家汇报项目的完成情况以及获得的成果。对于项目的成果应用，项目进展中面临的问题以及解决办法，项目的意见和建议，项目的收获与体会等方面交流的非常少。此外，项目的研究成果仅在评委内部得知，一般的大一、大二的学生对研究成果均不了解，不能够起到培养和锻炼大学生创新思维能力的作用，也不能对研究成果的应用和推广起到作用。因此，在项目结题验收过程中，可以采用向低年级学生开展学术座谈会、经验交流会等方式进行考核。此外，考核方式除了结题报告、论文、专利等，还可以通过鼓励学生将项目研究成果应用于各类比赛中并取得一定的成绩，以及项目成果的推广与应用情况也可作为项目结题的依据。指导教师在项目进展过程中，积极鼓励学生充分发挥科研能力和创新能力，挖掘科研成果，鼓励学生动手实践，通过制作模型、申请专利等方式保护知识产权，并采用合理的方式将科研成果进一步推广和应用。

四、结语

通过对大学生创新创业训练计划项目存在的主要问题以及大学生创新创业训练项目对本科生综合能力培养经验的总结，认为高校应该在政策上、经费上给予更大的支持，学生应该更加积极主动地投身于项目中，指导教师应该积极鼓励学生培养和锻炼科研能力。通过各方的积极努力，相信通过大学生创新创业训练计划项目的实施，能够实现提高本科生创新思维能力以及推动科研成果转化与应用的目标，也为提高本科生就业竞争力、提高综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]楊其幸，陈伟，刘华.大学生创新创业项目训练对创新思维与能力培养——以桃花百草康肤美容液项目为例[J]. 教育现代化，2018，（52）.

[2]于兴业，李德丽，吴立全.大学生创新创业训练计划项目实施效果分析——以东北农业大学为例[J].东北农业大学学报：社会科学版，2018，（6）.

[3]王志强.大学生创新训练项目在素质培养方面的思考[J].黑龙江教育：理论与实践，2020，（5）.

[4]马凤英，魏同发.科教融合视角下大学生创新创业训练计划项目培育研究[J].教育教学论坛，2019，（2）.

编辑∕陈晶