《建筑工程施工技术》课程与创新创业教育融合研究

2021-03-31张小强

居业 2021年10期

张小强

(牡丹江大学，黑龙江牡丹江 157011)

在现阶段时代背景下，要求各高职院校必须开展创新创业教育，培养学生成为高技能应用型人才，只有将创新创业教育潜移默化的融入到院校设置的专业课程之中，制定科学合理的教学方案，才能不断深化教育改革，提高高职院校育人水平，促进院校的长远发展。

1 专业课程融合创新创业教育的意义

各高职院校将专业课程与创新创业教育进行融合，有利于支持国家提倡的“双创工作”以及落实创新驱动发展战略。能够充分利用专业课程的优势，通过两者之间的共同点培养学生的创新意识和创业能力，增强两者的融合度有利于走好未来之路，为学生创造更大的生存和发展空间；完善高校培养人才的体系，使学生在学习专业课程时能够拓宽所学知识，增强专业知识的深度和广度；在融合教学时能够带给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，使全体学生能自觉主动的参与到教学活动之中，教学质量和效率得到显著的提升，达到培养创新创业型人才的目的。其次，将其两者进行融合教育能够推动高职院校做好学生理论联系实际的工作，使学生在接受专业知识理论的基础下，进入到相关企业中去进行实际操作，从而使学生的综合能力得到提升，联合校内校外资源对学生进行有效教学，学生能够将所学知识运用到解决实际问题当中，并在实践活动中了解相关行业的创新点，明晰行业未来发展趋势，根据行业企业要求提升自身综合素质和专业水平，为将来的创新创业活动打好基础。此外，将两者进行深度融合是提高学生综合能力的教育途径，综合能力主要包括学生的就业能力和发展能力，高职院校只有在原先专业课程教学的基础上融入双创教学内容，才能使培养出的人才符合新时代的发展要求，教师通过融合教育使学生能够掌握市场变化情况，并认识到进行自主创业的核心所在，使其能够在将来创业过程中减少阻碍，在创新创业中取得较大的成果，为院校树立起良好的教育形象，从而提高高职院校在教育行业的竞争力。

2 专业课程与创新创业教育的融合现状分析

首先，由于高职院校开展融合教学处在初期探索阶段，在教学过程中没有明确教学要求，学生对双创教育的含义还没有清晰的认知，即使将其融入到专业课程教学之中，也没有形成系统化的教学方案。《建筑工程施工技术》课程从属于土木工程专业，专业性和复杂程度较高，在传统课堂中没有涉及双创教育内容，在现阶段即使有所涉及但开设程度不够深入，没有对学生产生有效的影响。其次，高职院校的教师通常情况下专业教育水平较高，但在进行创新创业教育时则显示出明显的问题，任课老师在教学过程中没有将专业理论知识与双创内容联系起来讲授给学生，导致学生产生错误的认知，将两者完全区别开来，目前，高职学校中“双师型教师”的师资力量较为薄弱，缺少融合教学的经验，在课堂教学过程中仍然沿用传统教学模式，只重视专业知识的讲授而忽视联系双创教育内容。其次，学校没有对创新创业教育进行系统的管理，无法通过合理的评估和考核机制反映学生接受双创教育的效果及质量，学生在创新创业中所遇到的问题没有具体的渠道答疑解惑，使学生能够获取成果的程度较低，管理缺位严重影响任课教师和学生的积极性。

3 《建筑工程施工技术》课程与创新创业教育融合的教学策略

3.1 明确教育目标，深化教育内容

针对现阶段二者融合教学过程中人才培养目标和标准不确切的现状，教育者首先应该重视目标的确立，只有在明确目标的指引下，才能更好的开展教学活动。教师需要关注学生的成长发展以及对创新创业方面的需求，在此基础上开发课程内容，不断完善人才培养方案。在二者融合教学中，教师必须以专业课程基础知识为载体，合理融入双创教学内容，根据学生在创业时可能用到的知识，可以在该课程中加入金融或管理方面的知识，拓宽和加深学生在课上所学内容，或者引入建筑行业中创业成功的事例，帮助学生理解专业课程中的重难点，使其能够不断树立创新意识和创业精神，进一步推动专业课程和双创教育融合的课程体系。例如，教师在教学地基与基础工程施工技术时，首先确定专业课程的学习目标为：使学生能够学习掌握基础类型、地基处理方法和桩基础施工方法，在教学过程中可以教授给学生行业对这门技术能力的要求，即能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定地基基础工程合理的施工方案；能根据施工图纸和施工实际条件，编写一般建筑地基基础工程施工技术交底；能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行地基基础工程的质量检验。使学生能够明晰自身能力的不足之处并予以加强，从而使学生在创新创业活动中通过专业能力树立起企业的核心竞争力。

3.2 创建“双师型”教师团队，提升教学质量

当前高职院校师资资源应得到合理配置，加强对教师的培训工作，只有使任课教师充分理解双创含义，积极关注社会发展的实际变化，才能将其教育内容合理融入到专业课程教学之中。教师应不断提高自身专业水平和教学能力，通过形式多样的教学手段提高学生接受双创教育的效果和质量。教师在课堂上进行授课后，在课下可以积极组织课外活动，在活动中使学生充分感受到创新创业的浓厚氛围，例如，可以积极鼓励学生参加运用“互联网+”模式进行创新创业的比赛，使学生在参与创新创业的活动中感受到其中的乐趣。此外，学校联合企业提供给学生实践机会时，教师应通过自身素养给予学生有效的指导。因此，院校在招聘及培养教师时应该尤其重视其综合素质，完善管理机制，从根本上加强院校师资力量的建设，提高高职院校的教学水平。

3.3 建立健全评价和考核机制，构建专创融合平台

为确保融合教育的实效性，完善相关机制提供保障，在学校内应创立双创教育专门管理部门，对教学过程进行监督，对教学质量进行审核。同时该部门应承担起组织创新创业活动的功能，加强院校与相关企业之间的合作关系，为学生提供充足的实践机会。通过完善管理机制，加强师生之间的合作交流，使教师能够在融合教学中不断积累教学经验，学生能够成长为社会所需要的技能型人才。建立健全考核和奖励机制，能够增强教师教与学生学之间的积极性，使学生参与的创新创业活动与学分挂钩，能够起到良好的激励作用；对于教师而言，培养学生取得创新创业成果能够在取评定职称时获得加分奖励，从而有效保证融合教育的教学效果。此外，高校在开展融合教育时要保证提供其充足的经费，打造专创融合教学平台，使学生能够在课堂学习外更全面的接受到双创教育。