从儿童心理成长中看图案在童装上的应用

张通，宋乃馨

（陕西服装工程学院，陕西 咸阳 712000）

1 童装的分类

目前我国的儿童年龄分段还没有一个严格的界定，一般是将儿童按照婴儿期0～1 周岁、幼儿期1～3 周岁、学龄前期3～6 周岁、学龄期6～12 周岁以及大童期12～15 周岁五个时段来划分[1]。每个时期儿童所展现的生理与心理特征都有明显的区别，由于人的身体发育和心智形成在儿童阶段是最快的，所以儿童不同年龄段的服装在功能性与风格上都有很大的差异，主要是为了满足儿童的生长发育需要。在服装市场上对应地形成了不同的童装门类，分别为0～1 周岁的婴儿服装，1～3 周岁的幼童服装，3～6 周岁的小童服装，6～12 周岁的中童服装和12～15 周岁的大童服装[1]。

依据儿童每个年龄阶段所展现出来的心理变化与心理需求，以及结合儿童健康的生长发育条件，文章会对每个阶段的儿童进行详细的身心特点分析并研究适合各年龄段儿童的服装图案类型，构建合理的童装图案设计思路，分析不同类型图案的表现特点及其适用的童装门类。

2 儿童身心特点与服装特点分析

不同年龄段的儿童生理与心理特点及行为方式有很大的差异，对服装有着不同的功能要求，因此把握不同年龄段是设计好童装的关键[2]。

婴儿期孩童柔弱无骨，头大颈短、腿短向内弯曲，胸、腰、臀围差别很小，日常活动时间远少于睡眠时间[2]，服装不宜有过多的装饰性设计，主要应具有保暖亲肤、安全舒适与穿脱方便的功能。这一时期的孩童视觉发育尚未成熟，为保护婴儿的视觉神经，服装颜色应以浅色为主，不能浓烈，通常选用浅蓝、粉红、奶黄等淡雅色，服装图案也要小而清秀，生动活泼。

幼儿期童装功能性会更注意适应孩童的步态训练，并尝试一些简单的启蒙教育，开始适当地考虑美观和装饰，会采用活泼明快的色彩，服装也开始重视图案的使用，会有意识地培养孩子对色彩与图形的兴趣、形状的辨别能力和图案的审美能力。

中童期童装最主要的特点是款式增多，服装设计感增加，会因为这一时期的孩童好动爱玩、活动量大而对服装面料进行适当的加厚，以增强服装的耐磨能力。这一阶段的儿童对世界抱有强烈的好奇心，会借助形状、颜色、温度、声音等等物质属性来认识世界，他们极大地依赖感知能力来与世界交流。童装设计中便可利用儿童的发育特点多运用近似色来刺激儿童的视觉发育，同时对其进行色彩的知识教育。除此之外还可在服装上运用趣味性、思想性、知识性的图案，以间接塑造儿童良好的性格，增强儿童的心理素质。

中童期服装开始出现更为明显的性别特征，男、女童的体型在这一时期开始出现更为明显的差异，孩童开始建立异性与同性的认知关系，所以童装设计会从廓形到颜色图案呈现出明确的性别指向。在中国，这一阶段的儿童主要精力会集中在学习上，因此服装的设计注重款式简洁端庄、活泼美观，图案的运用可以抽象、梦幻或是极具知识性与思想熏陶的特点。

大童时期身体迅速长高，服装多以简洁大方、合体舒适为主，款式常以实用性能为基础的运动便装出现。风格逐渐偏向成熟，色彩表现相对简化，以单色系的方式呈现，白色系、黑色系等较中性的颜色会更受欢迎，图案则更加丰富多样，追求个性独特，性别差异导致图案装饰产生巨大差异。

3 儿童的心理特点与服装图案需求

图案设计是童装中比较重要的设计元素，不能随意在童装中进行图案应用，理应遵循一定的设计规律[3]。通过对儿童成长特点的分析，总结各阶段童装的功能性需求与风格特点后，便能够更好地针对儿童不同时期的心理特征为童装图案设计带来更好的思路。

3.1 婴儿期

婴儿服饰中图案设计主要需注意生动清秀、配色柔和，适合采用饱和度低的颜色绘制图案。婴儿时期的孩童对外界还没有形成体系的认知，尚在襁褓当中，辨别能力较弱，所以童装图案设计不能复杂，适合用动物图案或是花卉植物图案。植物图案可以营造淡雅静谧的意境，视觉感受平静柔和、清爽隽秀，且植物图案诸如梅、兰、竹、菊之类都富含美好的寓意，适合应用于婴儿的服饰当中。简单的动物图案如小鸭、小猫、小老虎等也是婴儿十分喜欢的素材，简易的表现手法呈现出动物的顽皮可爱，不同的动物图样还具有不同且丰富的寓意，例如老虎、狮子有威武、领袖之意，狐狸有聪明勇敢之意，小羊、兔子有温顺可爱之意等。

3.2 幼儿期

幼儿期在童装图案设计中需要注意趣味性元素的使用，图案呈现丰富多彩、活泼鲜亮的特点。这一时期的儿童尚无法完善地表达出自我感受，我们可以通过图案引导儿童注意客观世界的变化，理解抽象与具象的万物，方便他们逐渐形成对这个世界的认知。这一认知过程需要设计者用心呵护保驾护航，图案元素需丰富、包罗万象，可包含动植物、卡通形象、几何数字、星系行星等一切存在的客体，图案设计需结构简易，展现形式对称、完整，色调和谐、富有美感，意境温暖、美好，培养幼儿建立良好的审美能力与识别辨别能力。

3.3 学龄前期

此阶段儿童正值想象力最为丰富的时期，他们的生活与学习过程有着较高的相似性，对事物抱有强烈的好奇心，图案的具象视觉传达形式正好辅助他们想象力与好奇心的培养，对于人而言想象力比知识更重要，因为知识无论如何都存在一定限度，但想象力是可以根据自己的认知对所有事物进行内心建设的，这是推动世界发展的关键，也是知识得以进步与发展的源泉，所以为了儿童这一时期的想象力得以深度的开发，服装图案上可多使用字母图案设计、联想设计、植物造型设计、动物造型设计、几何造型设计、人物造型设计等具象图案。

3.4 学龄期

学龄段的儿童突出的心理特点是对喜欢的事物抱有强烈的专一性热爱与占有欲，他们已经培养出了部分的审美能力，并开始懂得简单地表达自身的喜好。例如这一时期的小孩大多会有自己喜欢的动画片人物，会模仿动画中的人物形象，会想要拥有同款玩偶或是附带有这些人物的商品，这一时期的童装图案可多使用在儿童群体中“火热”的IP 人物造型，且以宣扬正义勇敢、聪明善良等人格特点鲜明、正义的IP 为主，为孩子营造正向的价值取向，图案表现方面需富有设计感或艺术性，突出新颖化、本土化或与潮流结合。

3.5 大童期

通常情况下大童时期的孩子多会出现叛逆心理，这是儿童进入青春期的信号，这一时期儿童需要满足多方面心理诉求，可总结为三点：寻求独立、争取权利；需要更多的理解和认同；期望证明自己。这些心理诉求导致孩子性格易怒、不稳定。此阶段童装图案设计不宜过于复杂，不能过于幼稚，图案可以蓝色系或粉红色系氛围图为主，有安神静心的心理暗示作用，图案要精巧、简洁，富有趣味，贴近儿童寻求独特的心理，也可使用正能量文字图案对儿童心理产生潜在引导，整体上以既体现童装的活泼又不失庄重为佳，图案组成多吸收当下的流行元素进行创作。

而随着数字化时代的到来，此年龄段儿童开始普遍呈现早熟趋势，在大牌时尚与明星效应的影响下孩子们出现了模仿行为，对时尚拥有着自己的见解。为顺应他们寻求独立渴望被认同的心理，在童装的设计中可以适当地加入潮流“爆款”单品元素，在图案设计上有所涉及并进行转化使其脱离大人的成熟感更具孩童气，满足该阶段孩子对时尚与审美的心理诉求。

4 童装图案的设计及原理

童装中的服饰图案设计对于儿童来说有着十分重要的教育意义，无论是传统图案还是卡通形象抑或一些简单的文字图形都有着特有的意义与作用[4]。童装图案需要符合儿童的心理需求，体现儿童的活泼、可爱，激发儿童的想象力和创造力。

4.1 符合儿童的认知能力

在儿童的整个成长阶段，心智与心理的形成是缓慢的、阶段性的。童装图案的设计应遵循儿童的认知水平发展规律，尽量起到辅助认知或扩充认知的作用。儿童的认知发展分为四个阶段，而需重点关注的是一、二阶段（1～2 岁、2～7 岁）。第一阶段中婴儿刚开始只能看到黑白两个颜色，后面慢慢地开始识别其他的颜色，这一过程中服装图案的颜色尽量单一，图形简单，方便婴儿对颜色的认知与学习。第二阶段是儿童的前运算阶段①，孩子开始理解文字、图画以及代表事物的符号，服装图案作为具象的载体能够很好地起到辅助认知的作用，相反这一时期的童装图案就不适合以抽象的或情绪的内容为主，因为对于孩子来说尚未形成足够的理解能力。

4.2 积极的心理暗示

运用于童装中的图案最基本的设计原则是具有积极的心理暗示。这样的暗示无论是在颜色还是图形结构上都是必要的。人的三观与审美虽有先天因素但更多的是要看后天的学习，眼睛是心灵的窗户，而图案可以包罗万物，守护好孩子的心灵就要在孩子三观与审美的形成阶段积极地干预并采取有用的措施，服装图案作为一个媒介可以传达出大千世界的只言片语，穿在儿童的身上为他们营造美好温馨、自然阳光的氛围，有助于儿童的心理发展。

4.3 启发性的思维引导

童装图案同样需要具有启发性的思维引导，积极的心理暗示实际上也是一种潜意识的思维引导，而更具目的性的思维引导图案包含立体图案、视错觉图案、迷宫图案、抽象画、四格漫画等，能在不同的思维层面引导儿童动脑思考。同样，这一类具有启发性的图案也要与相应年龄段的童装匹配，一般情况下这类逻辑引导适合所有具有推理能力的年龄层，也就是认知发展的三、四阶段（7～12 岁、12 岁以上），培养孩子的敏捷思维有助于其心理健康发育，更容易运用自我的思辨能力处理自我的内心秩序。

5 结语

图案是童装设计的重要组成部分，更是点睛之笔。图案装饰应用是童装中最为普遍的装饰内容，能最大限度地吸引儿童的注意力，是儿童关注的敏感点。文章以15 岁以下儿童为研究对象，通过分析童装图案与儿童不同时期心理特点之间的关系，归纳总结出针对特定的心理特征所适用的图案元素，利用新思维设计童装图案对儿童心理发育进行积极干预，有意识地配合孩子生长发育过程，促进其审美与世界观的形成，巧妙利用孩子先天的学习能力并使其能力发挥最大化。童装图案在满足儿童心理健康发育需求的同时也间接性地赋予了童装更多的功能性与实用性，增加了服装的价值。

注释：

①儿童发展心理学家皮亚杰的理论主张人的认知发展有四个阶段，依次是：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，人只有经历了所有阶段，我们的智力才能发展成熟。