课程游戏化背景下角色游戏的指导策略

朱芳艳

在幼儿园课程开展的过程中，角色游戏是其中的重要环节，是实现课程游戏化的一个良好途径。角色游戏能充分发挥幼儿的想象力、创造力和交往能力，促进幼儿身心健全、富有个性的发展。本文从幼儿最喜欢的点心店着手，以课程游戏化理念为基础，结合班级幼儿的兴趣爱好和发展情况，提出了课程游戏化背景下角色游戏的指导策略。

 多样的游戏材料，激发游戏的社会性功能

在角色游戏中，丰富的材料能让幼儿全身心地投入各种游戏情境中，从而促进幼儿交往能力的发展。因此我们在中班点心店投放了各种类型的点心，同时还分类投放了点心店所使用的各种买卖工具、制作点心的工具等，激发了幼儿参与游戏的兴趣，促使幼儿主动地参与游戏。

在点心店的收银台前，店长媛媛：“欢迎光临，我来帮你算一下钱。”媛媛将手指在计算机上摁了几下：“您一共消费了10块钱。”王亦菲问道：“我没有现金，可以使用微信吗？”媛媛笑着说道：“当然可以啦。”媛媛：“二维码在这儿！”王亦菲扫过之后给媛媛看了看信息：“你看一下，我已经付好钱了，我现在可以拿我的点心了吗？”媛媛抬头确认之后便将点心递给了王亦菲。

在游戏中投放丰富的材料，能帮助幼儿将现实生活中使用手机扫二维码付款的场景生动形象地展现出来。在这一情境中，幼儿能够用真实的语言进行对话，并且结合日常生活的真实场景进行交易，模仿成人使用手机微信付款，促进了幼儿的社会性发展。

 合理的角色分工，建立游戏规则

根据游戏的社会性分类，中班幼儿的游戏水平正处于从联合游戏向合作游戏过渡的阶段，这一阶段幼儿的合作意识增强，能够对任务进行简单的分工合作。在中班点心店中，我们投放了不同形状、颜色、大小的餐盘及点心，让幼儿去自由探索、自主分工，促使幼儿的创造性得到较好发展。

在点心店里，马语泽和朱锦桓两个人一个装盘一个陈列，很快便将第一排的架子放满了点心。这时，马语泽又转过身去，对正在装盘的朱锦桓说道：“上面我们放了很多中式小点心，下面一排我们放些什么呢？”朱锦桓连忙拿出另外一个菜单：“放点西式点心好了！”于是将点心一盘一盘递给马语泽，而马语泽接过后也从左到右依次摆放着。

幼儿教師可以通过设置规则、分配材料等问题去引导幼儿在游戏情境中自发进行合作。同时，教师还要确立正确的观念，在保障幼儿主体地位的前提下，不断丰富幼儿的游戏情节和内容。教师还可以将点心店分配角色和制订摆放规则等权力交给幼儿，让他们在自己喜欢的情境中扮演自己喜欢的角色，用他们自己擅长的方式不断地探索和发现，进一步获得更多的生活经验。

 密切的家园合作，推进游戏情节的深入

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。首先，幼儿教师应该与幼儿家长保持密切的联系，让家长认识到点心店的开展特色以及幼儿在游戏中获得的各种经验。其次，要让家长成为游戏的支持者。家长可以在点心店中投放各种亲子制作的小点心、外卖盒、餐点牌等，丰富幼儿的游戏活动材料，促进幼儿与游戏材料的互动，从而获得更多的社会经验。

点心店里，心心指着柜子上的包子：“这是我和我妈妈一起做的，里面还有馅，你们快来买呀！”幼儿立刻被心心叫卖的包子吸引住了，纷纷过来购买，心心一边忙活一边说道：“包子买回去要用微波炉加热一下，我妈妈说这样才会更好吃。”

家长的参与不仅能够充分调动幼儿在角色游戏中的积极性，而且还能激发幼儿的创造性思维。同时幼儿在和家长一起制作点心的过程中，还能促进亲子关系的发展。

 适宜的空间布局，保障游戏质量的提升

如何充分利用区域的空间引导幼儿进行交流，则需要发挥教师的引导作用。

合理的游戏空间布局能有效提高幼儿的游戏质量。于是我们对点心店做了一个大改造，从原来的一大间四四方方的点心店改造成了一个包含外卖区、点心制作区、售卖区的点心店。根据走廊的空间和幼儿的发展需求，我们将走廊对面的一块区域设置成了点心售卖区，由于售卖区的右侧靠近娃娃家，因此我们在那里设置了点心的外卖区。另一边的空间较大，可以投放各种不同的材料让幼儿依据主题制作各种点心，设置为点心制作区。这些小小的区域将点心店整合成一个大的整体，同时也丰富了点心店的游戏内容和环节。

（作者单位：苏州吴江区同里幼儿园）