基于项目化教学和BIM 技术的《安装工程估价》教学改革

周姣

（天水师范学院，甘肃 天水 741001）

0 引言

我校工程造价专业，在教学方向上为房屋建筑工程的造价，根据培养大纲的要求，该专业的学生要通过学习《安装工程估价》课程掌握安装工程计量与计价的必要知识和技能。安装工程的范围很广，具体包括工业与民用建筑工程中的给排水、消防、采暖、电气、通风空调、燃气等工程。在一个项目中安装工程的造价已经占到工程总造价的20%～30%，在公共建筑、商业建筑中，比如医院、大型商场，安装工程的造价更是达到总造价的40%以上[1]，安装工程估价在工程造价中的地位越来越重要，也成为从事工程造价咨询工作人员的技术难点。《安装工程估价》课程要求学生在学习建筑设备相关知识的基础上，学习各专业的工程计量计价方法和计价文件的编制等知识，为后续教学的开展及学生参加工作打下良好的基础。

1 传统的教学中存在的问题

1.1 《安装工程估价》的课程特点

1.1.1 课程内容多

《安装工程估价》涉及水暖电各专业的知识，包括给排水、消防、采暖、通风空调、燃气、电气等，各专业内容多，计量计价时涉及的设备材料、计量项目种类很多，学生学习起来非常困难。

1.1.2 授课课时少

目前我院在培养计划的设计中将《安装工程估价》定位为工程造价专业的一门必选课，仅有32 课时，时间紧，任务多。传统授课方法中教师无法讲解所有水暖电内容，只能挑几个专业重点讲解，其余的留给学生自学。但是安装工程各专业之间知识联系不大，学生自学较难，最后毕业设计时安装工程计价方面错误百出，有的同学甚至连图纸都不会看。

1.1.3 学生基础差

我院培养计划中学生先修《建筑设备》，再学习《安装工程估价》，仅仅通过《建筑设备》这门课掌握的识图知识根本不足以应对《安装工程估价》，计量计价过程中涉及相关专业的具体施工技术，这些内容多且杂，学生没有全面掌握，会影响到计量计价。原授课过程中教师着重讲解基本理论和识图方法，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不大，无法融会贯通，体现在毕业设计时面对一套完整的图纸，从识图到工程量计算完成度都很差。

1.2 传统的教学过程中存在的问题

1.2.1 合适的教材少

①《安装工程估价》教材虽然多，但是很多都是针对高职大专学生编写的，合适本科学生使用的教材较少；②这门课教材中使用到的规范、定额等资料基本都是依据教材编写者所在地区的工程造价管理规定编写[2]的，对授课和学生自学都有一定的影响；③大部分的教材内容编排按专业将知识和技能体系分散到不同的章节之中，前后的关联性较差，内容零碎，学生要把碎片化的知识掌握后再整合到一起，目前很多学生缺乏这种能力。

1.2.2 学生重视度不高

相对于建筑工程，安装工程在日常生活中常接触却不起眼，并且与《建筑工程概预算》相比，《安装工程估价》被列为了选修课，导致部分学生对本门课不够重视，学习效果不佳。

1.2.3 教学方法不合理

《安装工程估价》需要学生多练习来培养动手能力，传统教学中，课堂大部分时间教师用在讲解理论与计算方法上，给学生的实际操作时间较少，课堂内容枯燥，学生学习兴趣低，学习效果差。

1.2.4 教学难度大

安装工程包含的各个专业工程在计量与计价时有不同的计算规则，这么多规则只靠教师讲解和演示学生记忆起来比较困难，更不能在实际应用中融会贯通；另一方面个别专业对于从业多年的专业人员来说都有一定困难，例如建筑电气工程识图难、计算规则多、项目内容多、材料类型多、容易漏项等，刚接触安装工程估价的学生掌握很困难。

2 教学方法改革措施

2.1 引入项目化教学法

针对《安装工程估价》的课程特点和传统教学中存在的问题，笔者根据自己的从业经验，认为在教学方法中应用项目化教学法有助于解决以上问题。

2.1.1 项目教学法的概念

项目化教学法是在教学过程中围绕某项具体的工作任务，通过在课堂教学中的理论讲解和实践教学结合起来完成这一项目，充分挖掘学生潜能，培养学生解决实际问题的综合能力[3-4]。目前项目教学法在高校教学中尤其是与建筑工程相关的专业教学中应用比较广泛[5]。

2.1.2 引入项目化教学法的优点

《安装工程估价》作为理论联系实践很强的课程，要求学生拥有实操能力。引入项目化教学法后，学生在课程开始时就接受具体的项目任务，从被动学习知识转变为主动探索，教师改变角色定位，主要指导学生解决学习中的问题，不再单方面灌输。这有利于教师推动教学进程、提高教学水平、改进教学质量；有利于学生更好地掌握专业技能；还有利于提高学生对问题分析和解决的能力，最终培养出在实践创新和综合职业能力方面都全面发展的学生。

2.2 引入BIM 技术

在《安装工程估价》课程中引入项目教学法后，学生接触的图纸将是一套完整的图纸，对学生识图能力的要求更高。传统的CAD 图纸是二维的，而水暖电专业的图纸平面图和系统图联系低、立体感差，学生对图纸内容理解能力变弱，反而增加学习的难度，因此仅仅引入项目化教学法并不能达到改善教学效果的目的。如果在使用项目化教学法的基础上再引入BIM（building information model）技术，充分发挥BIM 技术在三维可视化、参数化和虚拟建造及工程量计算方面的优势[6]，则有助于解决这一问题。

2.2.1 BIM 技术对建筑行业学校教育的影响

当下建筑的生产过程中要处理大量的信息数据，近几年来，国家相关部门及各省出台多项政策，将BIM 技术推广到建设领域全产业链已是必然趋势[7]。随着BIM 技术在建筑行业中的应用越来越广泛，成为从业者必须掌握的技术。这就要求传统建筑相关专业教育的课程体系和内容中必须加入BIM 技术的教学以满足建筑业对人才的需求。

2.2.2 BIM 技术在《安装工程估价》课程中的应用方法

将BIM 技术应用到《安装工程估价》课程的项目化教学中，①可通过Revit、MagiCAD 等建模软件对安装工程进行建模，使图纸立体化，便于学生理解图纸；②学生可通过使用BIM 系列软件将项目任务的CAD 图翻模成三维的BIM 模型，既加深对图纸的理解，也可以将建好的BIM 模型导入广联达计量与计价软件直接计算，不浪费时间；③可通过“互联网+”进行线上自学，经过这几年我院参加BIM 毕业设计的学生反馈，学生完全可以在课后自行安排时间通过互联网平台自学BIM 软件来完成项目建模工作，一方面锻炼学生沟通和解决实际问题的能力，培养团队意识；另一方面充分利用学生的课余时间，缓解课堂教学时间紧的问题。因此将BIM 技术作为项目化教学的辅助手段，在降低学习难度、增强学习乐趣、提高教学效果上有显著效果。

3 结语

基于项目化教学和BIM 技术的《安装工程估价》教学改革，创新传统教学中的师生角色，使传统教学更加与时俱进，实现理论联系实际；通过改革，重新规划课堂教学的内容、教学时间及学生学习时间，学生的学习兴趣显著提高，动手能力明显增强，教与学更有效率；通过改革，学生掌握的安装工程计量与计价的知识和技能将更容易应用于实际工程中，更能适应行业发展的要求，为将来的学习工作都打下了良好的基础，一举多得。