语音检验案例式教学研究

叶 东 李宗辰 李俊瑶 张 颐

（江苏警官学院，江苏 南京 210031）

1 引言

随着信息时代的到来，视频、图像、音频正日益成为常见的信息载体。在日常生活中，借助电磁、光电、电子计算机设备等技术手段所记载和在线的视频、图像、音频等信息资料统称为视听资料。在我国民事诉讼法和行政诉讼法中，视听资料均被单独列为一类证据；在刑事诉讼法中，视听资料与电子数据一起被列为一类证据，由此可见视听资料在司法活动中的重要性。因此，通过对视听资料的鉴定分析还原案件事实也成为信息时代案件侦破、认定的重要依据，对涉案视听资料的分析在现代公安的案件侦破、罪行认定等领域发挥了重大作用。目前，电信网络诈骗案件态势的严峻，声纹技术作为打击该类犯罪的有效手段的地位也越显突出，然而声纹识别、鉴定、处理技术的专业人才稀缺也是不争的事实[1,2]。在公安人才培养体系中，公安视听技术专业正是培养该类技术人才的对口专业[3]。在公安视听技术专业人才培养方案中，语音检验是非常重要的专业学位课程，主要涉及语音学及声学基础、涉案语音及样本语音的采集、涉案语音的处理以及检验鉴定等内容，通过学习学生可初步具备语音采集、处理、分析鉴定的能力。所以进一步提升语音检验课程的教学水平，优化课程结构，使其能在专业技术人才培养上发挥更大的作用成为一线专业教学工作者的奋斗目标。

2 课程特点

语音检验课程有别于一般的公安专业理论课程，是一门技术与法制、理论与实践融合的课程，其课程特点主要有以下两点：

（1）课程时效性强

信息技术的进步使音视频文件处理手段日趋多样，如利用变声、剪辑等方法可篡改源文件，从而达到掩盖真实意图的目的，所以在鉴定经处理的文件时，得到真实有效的信息就更为不易。除一般常见的音视频剪辑软件外，随着人工智能技术的发展，利用深度学习技术可实现自动语音合成剪辑，这使得鉴定分析工作的难度进一步增加。

信息化时代推进了语音信息处理技术的发展，也丰富了犯罪手段。近年来出现了如电信诈骗、网络赌博、网络卖淫等新型犯罪手段，同时也相应出现了新类型的视听资料证据，这些新型视听资料的鉴别鉴定对打击新型犯罪意义重大。同时随着我国法制化进程的推动，法律体系日臻完善，相关法律法规中对视听资料证据的鉴定要求逐步细化，证据严谨性进一步提升。

因此，在语音检验的教学过程中，不但要兼顾犯罪手段、技术手段的发展，还需结合法律法规的修订及时对授课内容补充完善，才能使学生掌握真正有用的知识，在日后的实战中切实发挥作用。

（2）课程专业性强

语音检验课程的主要内容包括录音证据的采集、语音学及声学基础、语音资料同一性检验、语音资料原始性与真实性检验四个部分，其中涉及大量的语音学及声学理论知识，与语音学、语言学和信号处理的关系最为密切，包括语音图谱比较、共振峰测量等。专业知识的理论性较强，且知识点琐碎、枯燥，学生对该类内容的学习兴趣往往较低，学习效果不理想。

因此，在语音检验的教学过程中，不能生搬硬套地干讲理论，需要结合实际案例，将基础理论在案例中的作用凸显出来，让学生感受到理论之用，提高学生学习兴趣。

综上所述，若要与时俱进地开展好语音检验技术的专业教学工作，对教师的教学水平、专业技能、实战经验都有一定的要求。笔者结合近年来的教学经验，对该课程进行了案例式教学，教学效果有了明显的提升。

3 案例式教学的优势

案例式教学的概念最早由哈佛大学提出，其目的是促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化，是当前大学中常用的教学方法[4]。笔者这两年通过实际教学，针对语音检验技术课程时效性强、专业性强的课程特点，尝试将题材广泛、内容实际的案例引入课堂，结合教学效果与学生反馈，总结出在语音检验这门课中进行案例式教学的优势有以下三点：

（1）联系实际，缩小理论实践差距

语音检验技术是一门综合性应用性极强的课程，涉及多个学科和门类，诸如语言学、语音学、声学、生理学、心理学、统计学等。而一般的理论知识与实践之间存在一定的差距，如授课时只进行单一的理论讲授，学生很难将理论与实际联系，从而无法将理论知识应用到实际中，容易造成实践与理论的脱节，会对学生造成理论学习无用的观感。案例式教学通过引入实际案例可以将实际应用情境代入课堂，通过情境引入问题，以问题为导向，鼓励学生参与讨论，将所学理论用于问题解决，提升学生的课堂参与感，加深理解，将理论知识转化为实践经验。从而将理论与实际进行统一，缩小理论与实践差距。

（2）与时俱进，紧跟法制技术进步

针对语音检验技术时效性强的特点，如只单纯照本宣科则不能匹配现实中作案手法、反制手段、相关法律法规的发展，因此需要不断紧跟时事，丰富更新教学内容。教学引入的案例来源广泛，包括了实际案件、影视资料等，因此案例的更新速度比教材快，更容易让学生感受到技术的发展更新，接触到技术前沿；也可以让学生对目前的犯罪形势与手段有所了解，为日后工作打下一定的基础。所以案例式教学通过新案例的引入可以弥补教材的短板，紧跟当前领域的前沿发展。

（3）思政融合，提升思想政治站位

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。要将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程。实际案例一般与真人真事结合，更易引入思政元素，在教学中更易使学生获得直观的感受，思政融合度更高。例如在教学中，要教导学生作为技术鉴定人员，一定要在鉴定过程中严格遵守相关规程，切不可由于自己不严谨的操作乃至错误的操作使鉴定意见的准确性大打折扣。如美国辛普森案件中正是由于勘查人员的操作失范使得采集检材有被污染的可能，从而使得辛普森得以逃脱法律的制裁；也可举例“七一勋章”获得者崔道植同志一生办案严谨，从无错案。在案例中融合思政元素，达到润物无声的效果，使得课程思政更为自然。

4 案例式教学的开展实施

（1）理论与实验教学穿插进行

以江苏警官学院为例，语音检验技术课程总计68学时，其中理论部分41学时，实践部分27学时。与一般的理论实践教学分离不同，该课程在教学过程中实践环节与理论教学穿插进行，可以将专业知识点与实际应用有机结合，避免实践脱节的问题。学院的实践平台配有专业的音频鉴定、剪辑处理软件包括免费开源的praat、CoolEdit，商用国音智能声纹工作站、科大讯飞声纹工作站，基本满足语音检验中所需的同一认定、真实性鉴定、语音识别等功能。另外，苏警院还依托科研项目致力于声纹库的建设，尤其是对于方言声纹库的搭建，对于江苏地区不同方言的语音检验具有很高价值。声纹库建设基本覆盖课程大纲的4个知识单元，实现了实践教学与理论教学的高度统一。实践教学环节包括了录音采集与构建语音数据库、刑事现场录音取证与图谱分析、刑事现场录音的同一认定、语音资料的剪辑与真实性检验四部分内容，每部分的实践内容均结合实际音视频资料进行，是对语音检验技术理论案例教学的有效巩固手段。

例如，在实验教学“刑事现场录音的同一认定”中，依托每年公安部对全国物证鉴定中心能力验证的实际题目，将其吸收更新为最新的实验素材。通过讲解往年的能力验证案例让学生了解在语音同一认定的检验过程中需要注意的事项，以及掌握在撰写鉴定文书和鉴定报告中的各种规范。通过及时更新实验教学素材即可让学生了解当前语音同一认定在反制电线网络诈骗案件中的作用，又可以避免学生抄袭高年级学生实验报告的情况，让学生能够得到更好的实验训练。

（2）一线干警进讲堂

公安院校与一般高校有所区别，人才培养的定向性极强。因此，除了需要培养学生的专业知识，还需要学生在校期间积累一定的实战经验。虽然公安院校的学生相比普通高校的学生有更长的实习期，但是实习地点一般均在基层派出所，在实习过程中对于专业知识的运用相对较少。因此，专业知识技能的培养依旧以课堂为主。就全国的公安院校来看，语音检验技术课程的讲授一般由专业教师完成，教师来源一般为物理、计算机等专业的硕博士，虽然这些教师专业技术背景过硬，但实战经验欠缺，无法在教学中让学生了解最新的公安一线情况。为弥补这一短板，选择一线有经验的公安干警参与教学，通过校局合作平台将一线公安干警“请进来”，就是一种非常好的手段。一线干警实战经验丰富，能在教学过程中引进一手实际案例，课程的时效性、实践性都有所保证。能够让学生在感受到新鲜感的同时，更对一线民警在语音样本采集、线索侦查、语音鉴定等方面的实际做法有深刻的认知。一线干警进讲堂的措施，是对语音检验技术实战案例教学的有效补充手段。

例如，在章节“涉案语音及样本语音的采集”中，对于样本语音的采集要求是随着电信网络诈骗案件的发展动向以及声纹库的建设进程而不断更新的。在这个章节的教学环节中，通过邀请公安一线民警进课堂的方式，让学生接触到在实战中采集语音样本的具体细节和可能遇到的各种问题以及应对措施。

（3）专任教师下基层

为弥补专任教师实战经验欠缺的问题，苏警院在教师队伍建设方面，依据语音检验的课程特点，致力于专任教师与基层公安机关教官两条线的人才培养模式。鼓励专任教师下基层，与基层警务机关合作共建，在警务活动、人才培养、教育训练、公安理论研究等方面建立合作关系。通过“走出去”的模式在基层工作中调研锻炼积累实战经验[5]。通过调研锻炼，专任教师能够深入公安基层工作，从而积累了充分的实际案例，这些案例的时效性往往优于教材中的经典案例，是对语音检验技术案例教学时效性的有力保障。通过对实战经验的积累，又可以从理论层面总结提炼好思路、好方法，对于教学中的理论更新提供了新的观点。此外，在调研锻炼的过程中，通过工作以及与一线民警的交流，能够发现目前基层工作中共性存在的问题，从而为后续的研究提供方向与思路。

5 总结与反思

笔者自2019年从事语音检验课程教学工作以来，一直着力于课程建设、改革工作，在理论教学与实际教学的过程中引入了大量的实际案例，案例来源包括经典影视资料、实际案件音视频资料、现场采集语音资料等。笔者在教学过程中通过案例式的教学设计改进了传统的教学方式，增加了教学的趣味性与应用性，学生学习兴趣明显提升，平均分及优秀率较往年有所提升。但教学中仍暴露出了一些问题，如在案例的选取和教学设计上还不够巧妙，案例的选取吸引力不足，导致课堂互动性不足。这些问题在今后的课程建设中仍需要继续探索，将语音检验技术打造成实践与理论高度统一、案例与专业知识有机结合的应用型课程，成为将学生培养信息时代侦察破案能手的有力帮手。