探究初中语文经典古诗文诵读

江敏

摘 要：“书读百遍，其义自见”充分体现了朗读对于古诗词的学习是十分重要的。古诗词用优美华丽的辞藻、栩栩如生的意象，让学生沉浸在古人创造的瑰丽画卷之中。通过朗读的方式，让学生体会作者创作诗词时的感受，可以提高学生的语文素养和对古诗词的赏析能力。

关键词：初中语文;古诗词;诵读

近年来，素质教育不断提高，经济社会飞速发展，初中语文的要求也变得更加严格;新的课程标准更是要求语文课程要培养学生良好的素质。古诗词作为中华民族的瑰宝，积淀了深厚的历史意蕴。要想培养学生良好的文化素养，古诗词诵读这一环节是必不可少的。文章结合实际教学情况，对初中经典古诗文诵读进行探究。

一、弘扬传统文化

我国自古以来就是一个用“诗”交流的国家，在中华五千年的悠久历史中，无数诗人都是以诗会友，用诗说话，他们凭借短短的诗篇向世人诉说自己的喜怒哀乐，其中也有很多脍炙人口的经典之作，照亮了后人前行的道路，这些诗篇犹如璀璨星河在历史的洪流中闪烁。

例如，在学生初次接触文天祥的《过零丁洋》时，必定会被其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈情怀所震撼。文天祥面对敌人的招降頑强抵抗，虽兵败被俘，却在生命尽头写下了这首诗，表达了他不惧死亡、英勇抗争的精神。他在诗中将国家和个人命运紧密相连，要和国家共存亡的坚定信念展现得淋漓尽致。生命是公平的，每个人都会面对死亡，只求问心无愧，留下这颗赤诚爱国之心照耀史册就足矣。这充分体现了强烈的爱国精神，誓死捍卫国家的优秀品质值得新一代青年人学习。让学生在课前阅读这首气贯长虹、启迪后人的名篇，可以使他们继承与发扬中华优秀传统文化，明白爱国主义精神的重要性。

二、领悟诗人情感

众所周知，诵读是最能把握诗人情感的方式，它既简单又实用，是学生在学习诗歌时的必要手段。学生在诵读古诗词的过程中能够充分调动情感、展开想象，对诗人运用的意象进行揣摩。在多次诵读之后，学生会通过这些意象进一步体会到诗歌的内涵，从而对诗人的情感和文章的中心思想有更加深刻的理解。

例如，教师在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，就可以让学生先通读全文十分钟，然后再对诗中内容进行讲解。这首诗是杜甫在晚年时期面对国破家亡、穷困潦倒的境遇下写下的，主要描写了杜甫的茅屋被秋风无情吹破而遭到大雨无情摧残的经历，让学生在诵读的时候就能体会到作者的生存之艰难和国家覆灭的辛酸苦楚。但即便如此，在后文中作者依然抒发了忧国忧民、舍己为人的豁达情怀，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”就是最好的写照。即使为生活所累、为命运所困，杜甫却仍将自己置之度外，只想让天下如同他一般落魄的人能够有一处地方安身立命，这种为民着想的宽广胸襟和忧国忧民的崇高思想境界，让读者所叹服。学生在朗读时应该也会为他的无私情怀所动容，由此进一步掌握这首诗。

三、提升综合能力

1.提高审美能力

学习语文，对学生审美能力的锻炼是十分必要的，能有效提高学生的审美能力。古诗词具有独特的美学特征，古代作者的情感一般都含蓄地包含在诗词的字里行间，他们会运用大量的意象来表达自身的情感。而这些意象就是学生欣赏美丽事物的主要手段，学生在诵读的过程中通过理解和想象，感知美学的存在，从而使自身的审美趣味不断提高。

例如，学习晏殊的《浣溪沙》，就能让学生在诵读时感受到意象的优美之处。春去秋来，寒来暑往，在时间的洪流中，自然界的花开花谢是不可逆的，即使对美好事物再怎么不舍时间也是残酷的，让人不由自主发出“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感叹。学生在诵读的时候不仅体会到诗中的美丽事物，也明白了时光流逝的无奈和忧伤。

2.提高表达能力

古诗词的修辞手法对学生的启发是巨大的。古诗词会运用到多种描写手法，最常运用的应该就是比喻、拟人、夸张、对偶等。它们的作用各不相同，比喻和拟人可以使古诗更加生动，夸张让古诗给人的印象更加鲜明，对偶让古诗读起来朗朗上口。学生在诵读这些古诗词的时候，就会自发地对其中的字句进行揣摩推敲，感受其中的奥妙，从而将这些好的修辞手法化用为自身的素材，增强表达能力。

例如，在学习《木兰诗》的时候，学生就能学习到如何运用修辞手法。一是比喻，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雌雄？”将木兰比作雌兔，写出了木兰费尽心思女扮男装的努力和成功。二是夸张，“万里赴戎机，关山度若飞”体现从军路途的艰难险阻。三是对比，“将军百战死，壮士十年归”突出战争时间之长，战况惨烈，体现木兰从军的艰难和骁勇善战。学生在反复诵读的过程中结合教师的讲解，学会这些修辞手法，不仅提高了自身的语言表达水平，还能将其灵活运用在写作中。

综上所述，古诗词对于青少年来说影响是巨大的，古诗词在初中语文中占据着不可忽视的地位。然而现如今在互联网的冲击下，碎片知识充斥在学生的生活中，学生对古诗词的学习越来越不重视。教师要充分利用课前和早读等时间，让学生对古诗词进行反复诵读，使他们体会到古诗词的美，从而提高审美感知能力和语文表达能力，继承弘扬中华优秀传统文化。因此，在初中语文教学过程中，教师应当重视古诗词诵读的作用，优化教学方法，激发学生学习古诗词的热情。

参考文献：

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[2]章颖菊.初中语文古诗词诵读教学研究[J].中国科教创新导刊，2009（30）.

[3]李慧明.浅谈初中语文古诗文诵读教学的现状及思考[J].新课程，2013（8）.