如何解决教研活动的困境

农志强

摘 要：教研活动关系到教学质量，因此在开展教研活动的过程中，我们需要不断提升教师的专业水平，改变教师传统的教学理念和行为，进而解决教研活动中的困境。针对之前课题研究过程中存在的教研活动困境，提出了解决对策。

关键词：教研活动;对策;困境

一、落实教研活动，注重教研内容

首先，提倡问题教研。让教师对教研活动有一个正确而全面的认识，意识到教研活动的开展需要发挥群体智慧，共同研究。我们需要面对交流过程中的问题，同时制定有效的解决策略。其次，重视务实教研，让教师意识到一线教师教研活动的开展，应该是一种草根式教研，能够做到研以致用，而不是研究出多么高深的理论成果。不是单纯地为了走过场而搞教研活动，而是为了提升教学效果而开展教研活动。

二、研教结合，解决活动困境

通过问题引导教学使日常教学工作问题化，引导教师树立问题意识。对于教学过程中遇到的问题及时进行记录，同时在教研活动开展过程中能够和组内老师及时交流。之后，再通过教研组选择有价值的或急需解决的问题，作为本组的大课题开展后续研究。要重视新问题的生成，逐渐充实课题内容。因为教学工作本身比较复杂，所以在研究课题过程中会不断地衍生出新的问题，而这些问题是我们之前没有预料到的。所以此时我们教研组不应该拒绝面对问题，而是应该重视新问题的出现，同时能够采取办法马上解决并及时纳入课题研究当中，作为一个新的小课题进行深入研究。总之，要让组内的教师真切地感受到，教研活动就是问题教研，是为了解决教育过程中的教学问题而服务，必须与课堂之间进行接轨，同时要将问题真实融入教学过程中。

三、重视集体备课，走出教研困境

集体备课为老师们提供了一个相互交流经验的平台。在集体备课的过程中，教师之间可以相互交流经验，对学生的学习状况和自己的教学困境及时进行探讨，这有利于提升教师的素养，同时让教师能够互相取长补短，对提高教师专业水平也具有积极意义。集体备课并不是否认和拒绝教师的个人风格，集体备课教师可以在大纲教案的基础上，保持个人的特色，同时结合教学现状进行教学模式的创新。尤其鼓励在教学方式及教学手段方面进行创新，对于教材当中的重难点问题以及教师关心的问题，进行集体探讨、集思广益，充分发挥大家的智慧和力量，调动全体教师参与教研活动的积极性和主动性。此外集体备课，让教师在相互合作的过程中，从原本单一的知识结构变成了集体的智慧结晶，有利于教师之间相互尊重，相互合作，相互帮助，为教师培养优秀学生打下良好的基础。

四、结合信息技术，拓展教研活动

在当前的教研活动过程中，教学资源的限制导致教研活动的开展存在局限性。而结合信息技术使原本只是观摩的教学活动变成了合作学习型群体活动，让每一位教研组成员都能够受益，真正地将教研活动的开展落实到位。依托信息技术改变活动形式，首先可以将集体备课内容及教案上传到网络教研活动专栏，为更多的教师提供参与学习的机会。此外还可将课上录像及课后反思上传到网上论坛，由其他同行进行研讨并提出建议，进而达到提升的目的。信息技术为教研活动提供了多元化互动途径，形式随着信息技术的应用，教研活动形式变得更加多种多样。现代教育信息技术打破了以往的时间及空间的限制，实现了跨区域、跨年级、跨学科的互动学习，让教研活动变得更加全面立体化，使优秀的教学资源能够被充分利用，让更多的教师受益。这样的教研活动形式也受到了教师的欢迎。结合网络技术有利于丰富教研资源库，通过教研活动结合实际需求，我们可以将大量的教研资料收集起来丰富教学资源，进而为其他教师备课及开展教研活动提供丰富的资源支持。此外开展教研活动过程中，学生也有机会共享名师讲学之乐，享受到优秀的教学资源，此外网络的公开性使得学校教研活动的开展途径更加广泛，让学校和学校之间互动增多，家长以及社会也能够参与到学校的教育工作过程中。

五、充分发挥教研活动价值，提升教育质量

很多教育家倡导教师从事教研工作，主要是因为教研工作不仅仅有利于提升眼前的教学效益，同时还可以改变教师的生存状态，提升教师的幸福感指数。当前很多教师对于参与教研活动的热情相对较低，一方面是被教育教研浮于表面的活动形式所迫害。另一方面面对教育挑战使教师不愿转变观念，突破自我，认为只要做好本职工作上好课，无须浪费其他时间开展教研活动，这样的惯性思维影响了教师自我专业水平的提升，导致其始终徘徊在原地。因此我们学校管理应该做出相应的改革，积极营造良好的教研氛围，为教师的教研活动提供条件，搭建良好的平台，鼓励更多的教师从事教研工作，充分发挥教研活动的重要性，将教研文化作为教师文化的主流。此外，教師本身也需要转变教学理念，提升教育使命感，积极应对教育改革，从原本的被动教研变为主动教研，逐渐提升自我专业能力和职业幸福感。

参考文献：

[1]张冰峰.突破教研活动窘境促进教师专业成长[J].中学化学教学参考，2016（6）：63-65.

[2]史南城.开展教科研促教师专业成长[A].国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C].国家教师科研基金办公室，2017.