探析新时代初中班主任管理策略

摘 要：以初中生心理特征及一般教育理论为基础，对初中班主任在班级教育与管理工作方面的思路及改进策略进行分析。

关键词：初中;班主任;管理;策略

一、尊重学生

初中生处于身心发展的关键时期。这一阶段学生心理特征较为复杂，大部分学生渴望独立但缺乏独立的技能，现实和心理上的落差容易引起学生的情绪变化。因此，这一阶段学生心理极为敏感，受到一点点挫折就会变得沮丧、颓废。同时，这一阶段的学生只需要一点点的认可就可获得心理上的满足。

班主任要充分认识学生的这一心理特性，以包容的态度对待学生。这要求教师能充分尊重学生：尊重学生的个性差异，对学生的“小任性”“小心思”予以尊重，对学生的“小动作”予以宽恕，对学生的进步与努力予以肯定，给予学生更多的关怀，满足学生的自尊心，让学生能够保持积极、乐观、向上的心态去面对校园生活。这对学生的学习、社交和生活都有重要意义。

二、换位思考

班主任和学生的阅历不同、学识不同、立场不同，在同一问题上会有不同的观点。观念上的差异是教师和学生产生隔阂的重要原因。当班主任和学生无法相互理解时，学生和班主任的关系就会变得僵化，甚至演变为冲突。师生冲突是任何班主任都不愿看到的局面，这种情况无论对班级管理还是学生成长都是不利的。

班主任要学会换位思考，遇到问题时，能从学生的角度分析问题，尝试理解学生的所作所为，排除先入为主的观念。当班主任通过换位思考仍无法理解问题时，可采取另一种思路去解决，即保持客观的态度，不感情用事，听取学生意见做出合理判断。

三、重视方式方法

父母将子女送到学校，是希望子女能获得好的教育。优秀的班主任能够有效把握学生的心理特征，采取合适的方法处理学生的相关问题。

首先，班主任对语言的使用要得体。既要符合教师身份，表现出教师的内在涵养，又能让学生乐于接受，具有可信度。

其次，班主任要注意与学生沟通时间、地点的选择。一般来说，不建议班主任对初中生进行家访。家访时学生的心理压力较大，大部分学生对老师、学生、家长的三方会谈较为抵触。办公室较为安静，适合作为谈话场所使用，但并不推荐一律在办公室进行。办公室适合进行主题较为轻松的谈话，而批评和教育会给学生增加心理负担，很容易使学生产生心理压力。此时推荐以操场、校外等开放的空间为谈话的主要场所，有利于减轻学生的心理压力，促进谈话的进行。而谈话时间最好以课程安排为依据，不要占用上课时间。对于需要促膝长谈的问题，可选择放课后或节假日单独约谈。

班主任在管理学生时要充分尊重学生，务必保证在不影响教学秩序的前提下，尽可能地照顾学生情绪，选择合适的时间、场所、语言进行沟通，使学生乐于交谈并虚心接受教育。

四、建立良好的师生关系

师生关系是班主任实施班级管理的关键所在，良好的师生关系能够拉近班主任和学生之间的距离。当学生和班主任处于亦師亦友的关系时，学生对班主任的信任度更高，更利于班主任班级管理工作的开展。

如何建立良好的师生关系是班主任管理工作中的难点，由于班主任和学生之间的年龄差距和身份差别，班主任和学生在沟通时很容易产生分歧，克服这些困难是班主任实施管理的核心环节。班主任要给予学生充分的自由、站在与学生同等的立场进行交流，聆听学生心声并从学生角度给出建议，帮助学生解决生活或学习上的困难，逐步建立师生间相互信赖关系。班主任要注意师生间互动，尤其是课余时间的互动。比如参与学生的课间游戏，组织学生在国庆节、劳动节、清明节、重阳节等假期进行短途旅游，在游玩中密切师生联系，建立友谊。

五、协同学生家长

学生的教育与管理工作不能仅依靠班主任及其他教师。家庭教育也是初中生成长教育的重要组成部分，家庭教育甚至比校园教育更加重要。这一时期，想要做好班级管理和学生的引导工作，班主任必须要与学生家长保持密切联系，及时沟通，积极争取学生家长的配合。从学生家长处获取学生的真实动态，有助于班主任了解和分析学生心路历程，把握学生心理，从而有助于班主任完善学生思想工作，更好地引导学生度过青春期，使学生把注意力转移到学习上来。

班主任可通过电话、微信、定期约谈等方式密切与家长之间的联系，定期与家长进行对学生近期动态的总结和分析。鼓励家长给予学生更多的关注与认可，共同为学生健康快乐成长营造一个稳定、良好的家庭环境、校园环境，让学生健康快乐地度过初中时光。

作者简介：沈一博（1992—），男，汉族，江苏南通人，大学本科，中学二级教师，研究方向：班级管理。