初中历史教学中学生自主学习能力的培养

刘覃波

摘 要：伴随着社会的发展和新课程改革的不断推进，我国对教育事业愈发看重。由于传统教育理念的深度影响，尤其在初中历史教学中还有个别教师采用“填鸭式”的教学方法对学生灌输知识，导致学生无法理解知识内容，严重阻碍了学生的思维发挥，需要相关的教育机构对教学方法和教育理念进行探索，教师应结合教学经验对学生实行全新的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，使学生能够积极主动地进行学习，从而提升学生的学习效果和教师的教学质量，让学生进一步了解我国的历史发展。

关键词：初中历史;教学方式;自主能力培养

初中是养成学习习惯和意识的最佳时期，教师应对学生进行自主学习能力的培养。在初中历史教学中，由于学生承载的学习压力较大，以至于产生叛逆和厌学心理，会逐渐对学习失去兴趣，逻辑思维受到限制，导致学生不能够主动进行学习，这就需要教师改变传统教育理念并采取相应措施，激发起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，进而形成良好的学习习惯，让学生能够感受到历史的魅力，对我国的历史发展有一个全新的认知。

一、初中历史教学中培养学生自主能力存在的问题

1.教师教育理念落后

教师因受传统教育理念影响，多数通过书本教材对学生进行“填鸭式”教学，学生只能被动接受知识，不能完全了解历史知识的意义，从而导致学习成绩直线下降。在教学中，学生才是学习的主体，个别教师因对主次顺序没有明确的认知，使学生在遇到难题时产生了不敢求助教师的现象，打击了学生学习的积极性，难以保证学生在心理健康的前提下进行学习[1]。

2.初中历史教学缺乏趣味性

初中阶段繁重的学习任务和过于平淡的教学方式导致学生精神上长时间的紧绷状态，其学习兴趣逐渐消失，进而产生厌学心理，逻辑思维能力也不能很好地发挥出来，心理层面也出现了问题，该现象对学生的未来发展影响重大。

3.应试教育带来的不良影响

因教师和学生家长的思想过于传统，往往对学生的学习成绩异常重视，教师大多会对近期的考试采取针对性的方法，用之前的试题对学生进行表面知识的教学，导致学生无法理解历史知识，严重影响了学生的历史学习效果，而且应试教育还会使学生的思维受到限制，学生的理解能力也会逐渐下降，造成不够理想的学习质量和教学效果[2]。

二、初中历史教学中培养学生自主能力的策略

1.培养学生学习历史的兴趣

学生学习兴趣的强烈程度决定了学习成绩和学习效果，如果学生对历史没有学习兴趣，那么在学习历史知识时不仅注意力不能完全集中，对历史知识也不能完全理解。教师应通过对学生的日常观察，制定出有针对性的培养计划，使学生对学习产生兴趣。例如，在学习《中华民族的抗日战争》这一单元时，教师可以摒弃教材内容，通过多媒体设备播放有关抗日战争且意义深刻的视频，让学生对历史能够有更进一步的了解，进而在学生心中埋下爱国的种子，使学生能够更好地理解该单元知识内容并进行学习。还可以通过了解学生的爱好，在教学中介绍相关的历史人物，从而引发学生对学习的兴趣，提高学生学习质量的同时也增强了教师的教学效果。

2.营造轻松的教学氛围

传统教育理念的“灌输式”教学方法导致教学氛围过于紧张，学生在课堂上不能表达自身想法，思维逻辑受到局限。教师应对当前的教学氛围作出改变，营造一种轻松的环境使学生敢于表达自身观点，充分发挥逻辑思维，让学生能够参与到历史教学中，形成师生互动教学的良好氛围。教师还需将新型教育理念和互联网技术相结合，让学生能感受到逼真的历史画面，学生也能更好地去理解历史知识，进而加强学生对历史的兴趣，提升学生的自主学习能力。

3.培养学生的质疑能力

因人与人三观不同，对待各种事物的看法也各不相同，在学生学习历史知识时更是明显。比如，在学习《秦王扫六合》时，为什么秦国可以扫灭其他六国？其他六国为什么不联合起来对抗秦国？这些都是学生应该产生疑问的地方，但是学生没有得到综合发展，教师对学生理解能力也不够重视，导致学生并不具备质疑能力。教师在教学中应注重培养学生的质疑能力，使学生在学习历史知识时能够将自己的疑惑大胆讲出来，让学生能够在一些难题上提出自身想法并敢于质疑，从而提升其思维逻辑能力[3]。

4.培養学生学习历史的自信心

自信心对学生的学习成绩和心理健康都有着关键性的影响作用，教师对学生不能以学习成绩的好坏进行评价，对学习成绩较差的学生教师应当多加鼓励。口头教育和个别惩罚并不能对学生的学习成绩产生影响，教师应去寻找出学生的优点对学生进行表扬，对学习成绩较好的学生也要表达出认可的态度。教师的鼓励和表扬就是学生学习动力的一部分，使学生能敢于对历史内容发表不同见解，加强学生学习的自信心，不仅可以提升学习效果和学习质量，对学生的性格养成也有较大的帮助，能够促进学生的综合发展。

三、结语

在初中阶段的历史教学中，自主学习能力关系到学生未来学习生活质量的优劣。教师需帮助学生培养自主学习能力，通过对精神状态、课堂环境、心理活动等多种因素的观察并进行完善，让学生能够主动学习，表达出自身观点，使学生能够全面提升自身素质，进而推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]曹兴杰.论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）.

[2]张鹏.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养方法探析[J].科教导刊（电子版），2020（32）.

[3]荆兆成.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].精品，2020（20）.