提问策略在初中语文课堂教学实践中的运用分析

张泉山

摘 要：在初中语文课堂教学中，教师的提问方式和提问技巧会影响学生的思维方式和学习效果。因此，对初中语文课堂教学的提问策略进行分析，以期提高课堂教学效率。

关键词：初中语文;课堂教学;提问策略

初中语文学科与其他学科相比，其知识点多而杂，学习过程相对较为枯燥，再加上初中学生的注意力极易受外界干扰，所以，以往填鸭式、灌输式的课堂教学方式已跟不上时代发展的步伐，急需革新。目前，高效的提问策略对初中语文课堂教学有着极大的促进作用。本文对提问策略在初中语文课堂教学实践中的运用进行分析，以期提高初中语文课堂的教学效率。

一、提问要激发学生的情感共鸣

初中教材中的课文都是饱含作者思想和情感，是能够激发学生共鸣的文学作品。学生是课堂学习的主体，教师想要让学生充分体会到文章的思想感情，必须充分激发学生的共情能力，让学生将自身当作文章中的主人公或者是作者，将自己融入这一文学作品之中，去细细体会、细细感受文章中主人公、作者的感情变化[1]。这种方式能够帮助学生更好地理解课文，体会课文想要传达的思想感情，通过有深度的提问促使学生认真思考文章到底讲了什么内容、想要传达什么样的思想，从而帮助学生进入文章所描绘的情境之中，理解作者的写作意图。初中语文课堂教学中，教师提问时不应过于直接，而是要进行启发性提问，通过一个又一个的问题激发学生的好奇心和学习热情。倘若提出的问题太过直接，不假思索就能找到答案、不具备挑战性，会使学生感觉问题较为枯燥乏味，使其丧失回答问题的积极性，不利于学生思维的发展。所以，在初中语文课堂教学中提问时要注意做到引发学生的思考，让学生在解决问题的过程中明白作者所要表达的思想情感。

二、提问要激发学生的探究欲

在初中语文课堂教学中，提问是不可缺少的必要环节，但是教师在提问时不能泛泛而谈，不能提出一些毫无意义的问题让学生解决，而且要切忌问题过于简单化，提出的问题要具有针对性、探究性、目的性，讓学生通过解决问题而积极地进行探究、思考和分析，从而提升学生的思维能力，进一步提高初中语文课堂教学效率。教师在备课时要学会在教学中设计一些具有探究性的问题，以此来刺激学生的求知欲，激发学生对语文学科的热情和积极性，让语文课堂由学生的被动接受变成主动学习，从而达到良好的学习效果。

三、提问要有针对性、科学合理

如果语文课堂仅仅是教师的一言堂、提问堂，那么将会在很大程度上消磨掉学生的学习兴趣和学习热情。语文学习一般情况下都需要咬文嚼字，教师在课堂教学中要科学合理地选择关键的、优美的、对学生有启发意义的词句，进行针对性的提问，要学会让学生从关键性的语句中感受语言文字的魅力，从而达到训练学生思维的目的。要通过有意义的提问启发学生从细节之处去品味、理解和分析语言文字的优美之处，体会作者在文章中所要抒发的思想情感[2]。教师要通过有品位的提问，组织引导学生在写作和语言表达中进行遣词造句，进行自身情感的表达，还要通过这些提问来让学生达到与作者的情感共鸣，最大限度地去理解文学作品的精华所在，从而进一步提高学生的阅读能力、思考能力、分析能力和写作能力。提问的策略和方法决定了提出的问题是否具有针对性、是否科学合理，倘若教师的提问科学合理，就能促使学生积极地思考问题、解决问题，就能营造具有思维气息的语文课堂氛围，从而提升初中语文学科的教学效果，让学生的思维力、分析力得到有效的发展。如果教师提出的问题没有结合学生的特点和本班的学情，就会导致学生难以解决这些问题，最终又演变为教师一个人唱“独角戏”，学生的参与感和体验感急剧下降。因此，为了提高初中语文课堂提问的水平，教师首先要在课前对教材、对当堂课的课文进行深入细致的研究和分析，充分理解文章蕴含的语文知识和哲理。其次，在理解了这篇文章的主要内容之后，在备课时要提出一些对学生理解课文、对学生思维能力提升、对学生语文素养的提高有帮助的问题。

例如，在教学《最后一课》时，教师可以先让学生初读课文，在略读的过程中让学生对韩麦尔先生这个人物形象以及课文的主要内容有大致的认识，然后提出“为什么韩麦尔先生要用尽全力去写粉笔字”“为什么文章的末尾要详细地描写韩麦尔先生的一系列动作”的一系列问题，帮助学生思考，促进学生理解课文的深层含义。

总之，教师在课堂教学中对学生提问一定要注意提问方式的合理性、科学性，通过有意义的、有针对性的问题锻炼学生的思维，从而提高学生的学习主动性和积极性，进一步提升语文的教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]王丽强.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].年轻人，2019（14）：107.

[2]胡天顺.初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（5）：60.