核心素养下初中历史新授课高效课堂模式探析

摘 要：在核心素养背景下，历史作为一门综合性较强的人文学科对学生的素质培养具有重要意义。目前，初中历史教学中仍存在一些问题，根据初中历史的教学内容与教学目标，结合学生的实际发展需求与学习情况，提出具体的解决策略，以期在核心素养下建立初中历史新授课高效课堂模式，提高历史教学的实效性。

关键词：核心素养;初中历史;高效课堂模式

初中阶段是学生系统了解中国和世界历史的开端，历史教学中涵盖的知识点较多，涉及不同领域与方面，是学生开阔眼界，增长见识的良好时机。通过对历史的学习，学生能够增强自身的知识储备，提高综合素质。目前，初中历史教学仍存在较大的发展空间，在培养学生核心素养的倡导下，初中历史教师应积极探索创新教学模式，使学生能够具备终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

现阶段，大部分初中历史课堂教学仍采用传统的教学模式。在传统教学模式中，教师将理论知识灌输给学生，在课堂中教师讲学生听，缺少与学生的沟通交流，学生的课堂参与感不强。由于课堂教学模式单一，课堂气氛活跃不起来，难以调动学生学习的积极性，学生注意力难以集中。其次，受应试教育的影响，教师和学校过于重视学生的考试成绩，忽略了学生综合能力的培养，长此以往不利于学生的全面发展。

二、核心素養下初中历史新授课高效课堂模式形成策略

1.创新教学模式，培养学生思维能力

初中历史教学中，教师应转变传统的教学理念，创新教学思维模式，以激发课堂活力。在进行教学时，教师应尊重学生的主体地位，通过引导促进学生自主学习。在制定具体的课堂教学内容时，应结合教学重点及难点，有层次地进行教学，确保学生的思维能顺利衔接。教师可以设置问题情境，通过不同问题的设置逐步引导学生的学习思路，激发学生的学习探究兴趣。例如，在分析某一历史事件时，可以通过具体的相关材料，以恰当的问题作为引导，分析这一历史事件发生的历史背景、原因、造成的影响等。教师可以将学生分组进行讨论，注重课程思维的分析和拓展。在这一分析过程中，注意学生对重要知识点的理解记忆。其次，教师还可以利用网络平台或多媒体设备将历史学习贯穿到课上和课下，培养学生良好的历史学习思维，自主分析历史背景。

2.创设学习环节，培养学生学科兴趣

初中历史教学中应注重学生对学科的整体认知，构建起一个完整的知识体系。在这一过程中，需要学生强烈的主观意愿和兴趣作为支撑，教师应在课堂中添加能够激发学生热情的环节。例如，在讲授历史事件时，可以让学生扮演不同的角色将事件演绎出来，不仅有利于加深学生对知识点的理解与记忆，还能够提高学生课堂参与感和自我获得感。此外，教师还可以向学生播放有关的影视作品和纪录片作为课堂导入，吸引学生的注意力。设置游戏情境，如历史知识有奖竞猜等，鼓励学生积极发言，在提高学生对历史学科兴趣的同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.回顾历史背景，建立时空概念

初中阶段的学生知识储备较少，在学习新的历史知识时不能一蹴而就。历史教师应帮助学生搭建起历史的时空概念，依据历史教学内容，从背景、起因入手分析。学生通过历史知识体系能够降低对新知识的理解难度，对培养历史综合素质具有深远影响。教师可以结合历史教学内容适度对相关知识进行延伸，利用史料、网络资源等教学素材对教学内容进行补充和拓展，以填补教材中的知识空白，帮助学生更好地理解历史知识。

4.渗透情感教育，培养学生人文素养

历史教学除应传授给学生相应的历史知识，还承担着德育和人文素质教育的责任。学生可以通过学习历史增强对本民族的认同感，提升文化自信，教师应结合教学目标，充分挖掘教材中的德育素材及情感因素，在课堂中对学生进行潜移默化的渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在讲到抗日战争时，教师可以根据实际教学情况，讲述抗日战争中的感人事迹，引导学生学习先烈的精神，并启发学生将这种红色精神发挥到日常的生活学习中，充分激发学生的情感思想。其次，利用课外实践的机会，可以组织学生到博物馆、纪念馆进行参观，让学生直接感受历史氛围，增强自身的思想建设。

三、总结

建设高效的初中历史课堂应以核心素养为指导，重视对学生综合素养的提升，促进学生德智体美全方位发展。针对目前初中历史教学中存在的问题，教师应积极转变教学思路，创新教学模式，培养学生思维能力;创设学习环节，培养学生学科兴趣;回顾历史背景，建立时空概念;渗透情感教育，培养学生人文素养，从而最大限度彰显历史教学的实效性。

参考文献：

[1]王芹.基于核心素养下的初中历史教学的有效性策略探究[J].学周刊，2020（24）：36-37.

[2]李翔.学生核心素养构建初中历史高效课堂[J].文存阅刊，2019（24）：95.

作者简介：朱磊（1980—），女，汉族，江苏宿迁人，本科，职称：中一，研究方向：初中历史教育教学。