浅析初中体育篮球教学中分层法的应用

摘 要：我国正处在新一轮基础教育课程深化改革时期，在深入落实“立德树人”这一教育根本任务背景下，提出了“运动能力、健康行为、体育品德”等体育学科核心素养培养要求。在教育的新形势、新要求下，体育课程的重视程度不断加大，对体育教师也提出了更高的要求，要不断发展自己的专业素养，扮演好教育中的专业角色，充分体现学校体育教育的独特育人价值，在提高学生体育运动综合素质的同时培养学生终身运动的习惯。如今青少年缺乏锻炼意识和坚强意志已成学校育人关注的问题，为让学生有一个全面的发展，篮球教学不可或缺。对如何将分层教学法有效运用于篮球教学中进行了深入的探讨。

关键词：初中体育;篮球;分层法;应用策略

现如今，各个班级都出现了学生体育成绩参差不齐的情况，传统教学模式是导致该现状的原因之一，如改进教学模式采用单一教学方法，会导致不能满足原本体育学习能力好的学生，而对于体育学习能力较弱的学生会存在跟不上进度的情况。同时，由于初中生课程繁多，学习任务重，参加体育活动的时间较少，没有形成良好的运动习惯，也存在部分学生喜欢打篮球，但不喜欢篮球课的现象。基于上述情况，初中篮球教学不仅要充分激发学生运动的积极性，培养学生良好的运动习惯，教师也要优化教学方式方法培养学生兴趣，增强分层教学的实践运用能力。

一、提高教师分层法的综合素质

体育教师要加强学习，充分了解与分层法相关的知识内容，并且要很好地运用到体育实践教学中。目前，一些初中都开展了分层教学法试验，但是教师彼此之间交流较少，总结的教学经验有效性滞后，不能及时得以改进运用，这就需要体育教研组教师加强对外学习交流，积极走出去，引进来，分享教学经验，提高教学效率，教学方法不拘一格，发挥集体教研的力量，用创新思维解决教学中遇到的各种问题。

二、加强培养学生团队意识

在体育活动中，团队合作很重要，需要老师多引导学生做一些团队合作的小活动，比如，五人以上的篮球比赛，通过传球和投篮这种小任务，不断增强小组的凝聚力，进一步增强团队的合作精神。每个人都有自己的优劣势，老师要善于发现，让学生从中发现自己的优点，弥补自己的缺点，并且可以合理利用自己的优点，如：弹跳力好的、投篮技术强的学生可以当前锋，会带球的可以当后卫，灵活性强的可以去防守，女生则可以当助力队，增强团队协作精神，增添篮球场上的活跃气氛。对团队中存在的问题要及时解决，确保不会出现因为技术、性格等因素导致团队凝聚力不足等问题。

在进行反弹传球训练时，将4～6人组合成一个小组，一个同学拿着篮球面向方队站着，第二个学生上前接住第一个学生传的球，然后再反弹给第一个学生，再由第三个学生上前接住第一个学生传的球，然后再反弹给第四个学生，这样依次进行，先让学生进行模仿，等达到熟练的程度再灵活运用，这样的训练存在一定的趣味性，使学生在对传球技术训练提升的同时增强篮球学习的积极性。

三、建立完善的分层教学方法

在进行分层教学的过程中，教师需要针对不同层次的学生合理安排课程和对手，探讨出一套针对性较强的方案去实施，首先需要激励他们，让他们对体育运动感兴趣，再对篮球有信心，多一些理解、多一些耐心。篮球分层一定要科学，不合理的分层不但影响教学效果，还会出现负面影响，不利于学生的身心发展，本文的分层教学主要从以下几个方面进行分析：

1.按性别分层

初中是学生的发育关键阶段，男、女生出现了明显的生理特征，因此有必要进行分层设置，男生接触篮球较多，篮球技术比较熟练，女生相对陌生一点，可通过一些游戏增强练习，安排男生帮助指导女生，相互合作。或多让男生展示球技，进行教学赛，让女生观摩比赛，了解篮球运动，逐步降低男生、女生的生疏与差距，提升互助互进的效果。

2.按身体状况分层

教師要充分了解每一位学生，结合其身心状况进行分层教学，如，体质较弱者可降低要求，安排低难度、简单易学的活动，如：自抛自接球、换手运球等等。身高不同的学生可按身高分成若干组，身高相仿者两两练习，不易于打击个子矮小者，同时有助于相互提高技术技能。

3.按运动水平分层

通过分析学生的运动技能，按高中低程度进行分组练习，制订合理目标，使每个层次的学生都能够得到有效锻炼，如，对于刚接触篮球的学生进行一些简单的球性练习，增加一些趣味性的比赛，从步伐练习到徒手练习，循序渐进。

第一层学生：初步掌握运球等必要的篮球技能，不需要高难度的动作技巧，在运球过程中球不离手，不掉球就可以了。

第二层学生：在不掉球的同时，需要掌握在运球过程中与之相关的技巧，能够灵活应对手的变动。

第三层学生：完全不掉球的同时，在前进的过程中灵活运球，灵活把握每一步。

在篮球比赛运用的相关技术上，一定要注重学生的突破性发展，将分配的方法合理运用到每一堂体育课上，可以大大提高学生对体育课的兴趣，以及对篮球技能的充分掌握。

总之，分层法有很多值得借鉴的地方，它可以促进学生篮球运用技能与运动习惯的养成，促进体育教学质量的有效改善等等。但是，不是每一种教学方法都适用于不同层次的学生，必须根据实际情况进行合理的改善，调动学生的积极性，使他们从“要我练”转变成“我要练”，以此提升学生体育运动综合素质。

参考文献：

[1]范春波.高中体育篮球教学中分层法的应用[J].黑龙江科学，2018，9（7）：86-87.

[2]赵新明.分层法在高中体育篮球教学中的应用分析[J].教育革新，2020（1）：58.

[3]曾明.分层教学法的初中篮球教学研究[J].华夏教师，2018（2）：90-91.

作者简介：朱富强（1993—），男，甘肃兰州人，就职于甘肃省兰州市第十一中学，本科，中学二级教师，研究方向：中学体育教育教学。