历史知识点记忆方法浅谈

摘 要：初中历史跟所有文科课程一样，是一门需要大量记忆的课程。它的知识点繁杂，需要记忆的内容有很多，这就要求学生花费很多的时间背诵这些知识点。但是，初中生的学习负担比较重，能够花在记忆历史基础知识上的时间非常有限。为了提升学生的记忆效果，需要帮助学生寻求科学的记忆方法，让学生尽可能在最短的时间内形成深刻的记忆，对此进行了实践与探索。

关键词：初中历史;知识点;记忆方法;识记六法

兴趣是最好的老师，兴趣是学生探求知识的原动力。但是，如果仅仅只有兴趣对学习而言还是不够的，只有用恰当的方法才能收到预期的效果，故而识记的方法必不可少。根据教师所带学生的反应，升入九年级学习了《世界历史》之后，学生感觉与《中国历史》有些知识点混为一谈，头绪繁多，无法厘清，记忆似是而非，答题时张冠李戴，甚至闹出笑话。为此，教师总结出了六种识记方法。

一、画数轴记忆历史时间法

众所周知，中国历史上下五千年，又分为公元前与公元后纪年。部分学生记不清楚公元前后，本人建议不妨画出数学上的数轴，最中间的标为公元元年，向左边就是公元前，年代由大到小排列，向右是公元后，年代由小到大排列。当然不可能出现公元零年。这样多看多记就记住了。

二、横向对比记忆历史事件法

这种记忆方法，主要用于区别记忆世界历史和中国历史。如日本明治维新时期，恰巧是中国的洋务运动。英国进行工业革命时，清政府实行闭关锁国政策。这样进行对比可以加深印象。

三、归纳类比记忆法

这种记忆方法就是把不同朝代中的类同事件进行归纳分类。可以分为政治史、经济史、外交史、农民起义史、改革史等。比如说秦末农民起义（陈胜吴广起义），它突出体现一种首创精神。唐末农民起义、元末农民起义、明末农民起义等，需要抓住它的主要特点去记。再深入思考会发现：这些起义都有一个共同的特点，都发生在每个王朝的末期，吏治腐败，贪官污吏横行，民不聊生导致农民起义，原因轻易找到了;起义推翻了旧的王朝又建立了新的王朝。由于统治阶级是地主阶级，他们的本质未变，广大农民的地位不变，始终处于社会最底层。只有这种旧制度彻底土崩瓦解，人民才能真正当家做主。通过学习能更加坚定我们的“制度自信”（中国特色社会主义制度）。学生也能够更加清晰地认识到只有社会主义才能救中国是一条永恒的真理。

再识记改革史，有人说“旧中国的改革家是短命的”，这话确实不假。王安石变法、洋务运动等，改来变去，因为未能彻底触及封建地主阶级的根本统治，只是想方设法加固这个将倾的“大厦”，最终以失败而告终。引导学生对照中国当代史，对改革开放的国策才能更加全面、更加透彻的领悟。

四、纵向对比记忆历史制度法

如想了解中国历史上选拔人才的方法。秦王朝简单粗暴地采用“焚书坑儒”的方法对待知识分子，结果二世而亡。刘邦颁发《求贤诏》招聘人才，最终建立汉朝。汉文帝采用地方推荐与中央考试相结合的方法有了“文景之治”。汉武帝时察举制完全确立，设孝廉科。曹操实行“唯才是举”。三国两晋南北朝时期实行“九品中正制”。隋朝设立进士科，科举制正式形成。唐朝完善了科举制，首创殿试和武举。宋朝科举考试的组织形式更加严格，扩大了招生名额。明朝采用八股取士，钳制了思想，摧残了文化，不利于中国社会的发展。清末1905年正式废除了科举制。

五、细看封建王朝更替找寻历史规律

简单以唐朝、清朝为例，我们不难发现，凡是经济、文化等繁荣的朝代，都实行对外开放政策，尤其唐朝时期发展对外友好关系。互通有无借鉴外国先进技术，吸收外来文化，致使国家越来越富强。而清朝实行“闭关锁国”政策导致落伍，最后，列强用大炮打开国门，侵我国土，这充分印证了落后就要被动，被动就要挨打，发展才是硬道理。

六、用等差数列记忆重大历史事件发生的年代

如《辛丑条约》的签订、辛亥革命爆发、中国共产党的诞生、“九一八”事变和皖南事变的发生，分别在1901年、1911年、1921年、1931年和1941年。利用等差数列记忆，事件与年代就一一对应了。

总之，教学有方，但无定方。适合学生的方法就是好方法。學生是主体，教师是主导;学生是内因，教师是外因。内因是关键，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用，如何让内因起作用起变化，这是一代又一代教育者不懈探求的课题，然而调动学生学习兴趣是关键，方法是保障，这已经成为不争的事实。至于采用何种方式方法，因人而异，因课型而异，并非一成不变。但是只要让学生产生兴趣，并能找准方法锲而不舍地去学，一定能学好历史这门课。“世上无难事，只要肯登攀”。

参考文献：

[1]沈弋清.浅谈《历史与社会》知识点的记忆方法[J].新课程（中学），2010（12）.

[2]陈先国.新的教学理念，新的教学模式：浅谈对《历史与社会》的体会[J].华夏教师，2017（3）.

[3]陈飞.初中《历史与社会》有效教学的资源利用[J].家长， 2019（3）.

作者简介：于灵强（1981—），男，甘肃灵台人，本科，职称：中小学一级教师， 研究方向：初中历史教学。