初中英语课堂教学导入策略分析

摘 要：在初中英语教学中，如果缺乏有效的引导手段，势必会影响学生参与课文阅读的积极性，这就需要教师做好课堂导入，运用多种导入策略，如运用生活元素、微课视频，这样能够增强学生对课文内容的阅读兴趣，有利于其开展后续的课堂教学工作。

关键词：初中英语;课堂教学;导入策略

在课改要求中，信息技术是重要的教学工具，需要教师合理地运用。可以将其用于课堂导入中，将各种类型的多媒体素材融合课文知识点，让学生在阅览的过程中，逐渐进入课文情境，这样有利于展开阅读教学。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

1.学习积极性普遍不高

从英语课堂中学生的表现来看，不管在教师提问的时候，还是在朗读课文的时候，总有一些学生“沉默不语”，这就说明学生的学习积极性普遍不高。出现该种问题的原因，在于教学方式陈旧，没有引起学生的学习兴趣，这就需要教师及时改进教学方式。

2.缺乏有效的引导手段

由于英语本身对学生具有语言障碍，每当进行阅读教学时，多数学生对英语课文的内容较为困惑，有些学生甚至直接放弃继续听讲的兴趣，这就需要教师通过有效的引导手段，帮助学生缓缓进入英语课文情境。但是，有些教师使用的引导手段已经过时，这就不能有效地引起阅读兴趣，进而降低课堂教学效果。

二、初中英语课堂教学导入策略

1.利用生活元素，做好课堂导入

从初中英语教材内容来看，每篇课文都是以生活中常常发生的现象作为内容，进而用英语进行阐述，这就说明生活和英语能够较好地融合。因此，在展开课堂导入时，可以充分利用生活元素，结合课文教学要求，制作用于课堂导入的课件，从而有利于展开课堂教学。

比如，在教学How much are these socks？时，从课文内容来看，该篇课文要求学生掌握向他人询问商品价格和颜色的能力，为了更好地教学本篇课文，可以引用生活中常见的元素，帮助教师展开导学。

首先，利用多媒体展示多种常见的商品，如军大衣、牛仔裤、各种颜色的袜子、鞋子等，向学生询问：“Class， how do you match these clothes？”这会引起学生的兴趣。

然后，教师会随机抽选部分学生回答，有的学生会说：“我会用白色的短袖、浅蓝色的牛仔裤、黄白相间的袜子、白色的休闲鞋进行搭配！”有的学生会说：“我会用黑色的风衣、黑色的长领毛衣、藏青色的九分裤、黑色的袜子、咖啡色的皮鞋进行搭配！”教师继续说：“Very good！But if you are going to the store to buy these clothes， how do you ask the clerk for the price？”這会引起学生的思考，随后教师可以引入该篇课文进行讲解。

再如，在教学Id like some noodles时，从课文内容来看，该篇课文要求学生掌握向他人询问需要点的菜品和表达自己喜爱食物的能力，根据该要求，可以将生活中常见的菜品、场景引入课堂，帮助教师做好导学工作。

首先，利用多媒体展示多种传统的中华美食，如饺子、牛肉面、小笼包、油条、红烧鱼等，对学生说：“Class， is there your favorite food in it？”这会引起学生的兴趣，有的学生说：“我喜欢吃红烧鱼和饺子！”有的学生说：“我喜欢吃牛肉面和小笼包！”

然后，在多媒体屏幕上展示两个场景图片，第一个场景中包含1个英国人和1个中国顾客，第二个场景中包含1个英国人和2个中国顾客，当指向场景1时，教师说：“So if you go to a foreign restaurant， how do you explain to the waiter what you want to order？”当指向场景2时，教师说：“Also， suppose you happen to have your best friend with you. How can you ask him about his favorite food in English？”这会引起学生的思考，随后教师可以直接引出本篇课文的内容。

从以上过程来看，教师能够充分利用生活元素，根据每篇课文的教学要求，将学生有效地带入课文情境中，促使对课文产生阅读兴趣，有利于展开阅读教学。

2.利用微课视频，做好课堂导入

在信息化背景下，由于微课视频占用空间小，能够储存与移动电子设备，所以具有较高的便捷性，并且能够储存较多的数据信息，这就可以将较多的学科资料加入其中。因此，基于以上优势，英语教师可以利用微课视频进行课堂导入，从而帮助教师展开课堂教学。

比如，在教学How do you make a banana milk shake？时，从课文内容来看，要求学生能够认识中西方饮食文化的差异，掌握“Do you like... in...”“Its a time to...”等句型，以及sandwich，butter，turkey等词汇，根据该要求，教师可以利用课余时间，预先制作微课视频，用于课堂导学。

首先，在视频中，教师会给学生分别展示中国人家庭聚餐和外国人家庭聚餐的场景，引出问题“What can you see the difference between the two？”然后展示多种西方食物的图片，如sandwich，butter，turkey，让学生跟着音频朗读单词，最后展示多种sandwich，让学生通过阅读，从课文中找出制作方法。

从以上过程来看，教师会在课堂中播放微课视频，让学生从中了解即将学习的英语知识，同时能够对本篇课文产生初步的了解，增强阅读兴趣，这会为阅读教学创造有利条件。

综上所述，导入教学是英语课堂教学的重要环节，良好的导入能够很好地带动学生阅读课文的积极性，这就需要教师运用信息技术，根据课文阅读教学的需求，制作相应的导入课件，从而增强阅读教学效果。

参考文献：

[1]陈珊珊.浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：120.

[2]谢昌辉.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].考试周刊，2020（65）：103-104.

[3]易喜娟.信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性探究[J].考试周刊，2020（57）：138-139.

作者简介：林波（1980—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，一级教师。研究方向：中学英语教育教学。