浅谈初中生英语阅读能力方法的培养及策略

白文红

摘 要：在初中英语教学中，阅读所占的比重较大，对学生英语阅读能力的培养起决定性作用。但是，从当前初中英语教学的情况来看，阅读部分也是学生学习英语中出现问题最多的一个板块。鉴于此，对初中英语阅读教学展开研究，提出相关阅读能力培养策略。

关键词：初中英语;学生阅读能力;策略

在初中英语课堂中，教师常常会把“得阅读者得天下”这句话挂在嘴边。这句话虽然有些夸大，但是也体现了阅读教学在英语中的地位。从现行的英语教育体系来看，阅读不管是在内容上还是分值上，占比都非常大，学生的英语学习水平如何在阅读教学中一目了然。笔者认为，阅读之所以重要，可以从两方面谈起：第一，从考试层面来讲，在整张英语试卷中，阅读所占分值约为三分之二，会直接影响学生的英语总成绩。第二，从学生能力培养层面来讲，语文和英语都在语言类学科的行列中，在教学中会有一些相似之处，且重点都在文学和语言两个方面。把语言作为媒介，对学生的审美能力、理解能力进行培养。而对于英语学科来说，因为其是一门外语课程，所以在教学中更加注重理解语言，而不是品味语言。在英语阅读教学中，同时包含了语法、单词等内容，对学生阅读能力的要求极高。

一、借助问题形式，提供阅读方向

在以往初中英语教学中，对问题应用的频率比较高。一般来说，教师都会以问题为媒介，来加强与学生之间的互动交流。从学生的回答中了解学生对英语知识的学习情况，并根据回答找出学生存在的不足，进行针对性辅导，提升学生的英语能力。在对学生阅读能力进行培养时，教师可以把阅读文本作为着力点，向学生提出相关英语问题，从而让学生带着问题探索文本内容，分析文章，从而加强对文本的理解。比如，在学习 How Can You Become a Successful Leaner？这一内容时，教师可以通过问题为学生指明阅读方向。从初中英语教材出发，引导学生对自己的学习过程进行回想。所以，在英语课堂中，教师可以提问学生“你认为你的学习方法高效吗？”“你所知道的学习方法有哪些？”等问题，鼓励学生展开探索，让学生以教师提出的问题为导向，分析教材内容，逐步提高自身阅读能力。借助问题形式，提供阅读方向这一教学手段，促进学生自主展开英语学习活动，构建探究式学习模式。

二、引导学生略读，克服生词障碍

在初中英语学习中，虽然部分学生已经掌握了一定的英语知识。但是，在阅读活动的开展中，仍然无法做到把阅读文本中的内容逐字逐句翻译下来，还会有一些陌生的单词出现。而正是这些单词，对学生深入学习英语造成了阻碍，从而出现理解偏差。因此，在英语阅读教学中，教师首先要让学生略读文本，对文本整体有一个大致了解，避免因为生词的出现而拉低整体阅读效果。例如，在学习Stonehenge ——Can Anyone Explain Why It Is There 这一内容时，第一步，教师可以先让学生把阅读文本中的生词找出来，让学生利用各种方式对生词语义进行明确。在此基础上，教师再让学生对阅读文本进行通篇阅读，了解文本所讲大意。第二步，教师可以采用略读的方式让学生对文本进行多次阅读。如此一来，学生在脑海中便会加深对生词的印象，有效提高阅读能力。引导学生略读，克服生词障碍这一教学手段，可以帮助学生对生词进行有效记忆，让阅读成效有显著的提升。

三、发挥差异优势，强化学生合作

基于多元智能理论，可以得出每个学生都是以独立的个体存在，他们各自所处的家庭环境和教育经历有所不同。即使在学习同一块知识内容时，所体现出的学习效率和掌握程度也会有所差异。所以，在英语阅读教学中，教师可以依据学生表现出的差异，展开小组合作学习活动，让学生在小组合作学习中通过与同学交流，提升文本分析能力。例如，在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一教学内容时，教师可以根据自身对学生英语学习水平的了解，对全班学生进行小组划分。在小组中，每个学生的英语学习水平、理解能力和分析能力不同，教师可以让学生以小组的形式对Teenagers should be allowed to choose their own clothes進行合作学习，让组内学生充分发挥自身所长，分工合作，共同分析Should I Be Allowed to Make My Own Decisions的文本大意。在小组合作学习过程中，学生通过多次的合作学习经验和观察，可以逐步摸索出一套适合自己的文本分析方法，大幅度提高阅读能力。

四、结语

整体来说，教师通过借助问题形式，提供阅读方向;引导学生略读，克服生词障碍;发挥差异优势，强化学生合作这三种教学手段，可以让学生的阅读能力得到明显提高。但是，若想把上述三种教学手段的实效性发挥到最大，绝不是一朝一夕就可以做到的。所以，在今后的初中英语阅读教学中，教师应当深入分析阅读内容，探索行之有效的教学策略，并应用到教学中，让学生在积累阅读量的同时形成完整系统的阅读体系，不断挖掘学生的阅读潜力。

参考文献：

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