初中语文读写结合教学现状及解决方法探析

朱红霞

摘 要：在新课改背景下，对教师的教学方法提出了更高的要求，教师应具备良好的创新意识，对学生学习能力进行综合培养，特别是在初中语文读写结合教学中，二者作为语文教学的重要组成部分，对学生读写能力的培养可以进一步提高学生的文本理解能力及表达能力。教师在教学中应有目的地组织学生开展专项训练，为学生创造良好的学习环境，培养学生文字敏感力及素材运用能力，通过科学阅读为写作提供有效指导，通过写作帮助学生更好地进行阅读理解，从而实现读与写的有效结合。就初中语文读写结合教学现状展开合理分析，并提出相应的解决对策，为构建高效的语文读写结合教学提供必要的支持。

关键词：初中语文;读写结合;实践;能力

阅读与写作是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的一种体现，教师通过开展读写结合教学，有助于进一步提高学生的阅读理解能力，能够善用文本中的素材来进一步丰富自己的写作，这对于学生综合素养的培养起着不可替代的作用。但就当下我国语文课堂读写教学现状来看，还存在一些问题，如阅读目的不明确、阅读不深刻等，无法实现对学生读写能力的有效培养，这就要求教师不断学习，从而制订更为科学有效的教学方法，使读写结合教学质量得到保证。

一、初中语文读写结合教学现状

1.阅读盲目化

为了提高语文课堂教学效率，教师应结合所要学习的内容制订完整的教学计划，保证教学工作能够有序进行，使课堂教学效果得到保证。特别是在语文课堂教学中，教师要将课本中单调的语言文字用形象的方法展现出来，使语文学科的魅力得到充分发挥，进而激发学生语文阅读和写作的热情。但就当下我国语文读写课堂教学现状来看，进行文本阅读教学的过程中教师没有为学生制订合理的阅读目标，这种泛泛的阅读方式并不能对学生阅读理解能力进行培养，也没有分析作者这样描写的意图以及想要表达的情感，文章中引用的名人名言以及优美的词句没有摘抄下来当作日后的写作素材，这也是学生语文写作水平低下的重要原因。

2.阅读浅表化

初中语文阅读多为课本阅读，没有培养学生课外自主阅读能力，而课堂阅读多是教师带领学生进行文本理解。这种文本理解过于浅显化，只是单纯进行文字解读，而没有引导学生去体会作者的思想情感，学习作者的写作方法。而且语文课堂也没有专门的写作课，写作多是以日记的形式布置成课后作业，无法展开针对性的指导，学生也不知道该如何将阅读文本中的情感表达出来，阅读与写作无法有效结合，无法通过阅读教学提高学生的写作水平。

二、初中语文读写结合教学的解决方法

1.依托阅读，丰富写作

阅读一方面可以帮助学生增强文本的理解及生活的感悟，另一方面也可以为学生写作积累素材，使文本内容更加丰富。因此学生在阅读的过程中教师要充分发挥自己的引导功能，让学生在阅读中体会作者的思想情感，以及作者运用了哪些写作手法，这样做的目的又是什么，这些问题都是学生在阅读过程中所要思考的。只有学生融入课文情境中，才能体会作者当时的心情，帮助学生在写作的过程中充分表达自己的情感，使文章更加耐人寻味，这是每个中学生所应具备的阅读能力。

如在学习《故乡》这篇文章的时候，教师如果盲目让学生去写一篇《我的故乡》作文，学生多会呈现迷茫的状态。因为故乡这个范围太广了，学生不知从何下笔，而教师通过带领学生学习鲁迅先生笔下的故乡，学生就明白了故乡的范围可以很大，将自己在这片土地上的成长经历都可以称之为故乡，故乡也可以很小，小到只能容纳一个人的影子。这时候教师再让学生写一篇关于《故乡》的文章，学生很快就有思路了，也能够模仿作者将自己对事物的情感注入作文中[1]。

2.训练写作，强化阅读

中学生对于写作的态度多是比较抗拒的，这是因为学生肚子里的“墨水”比较少，不知道怎么丰富自己的文章，同时语文課堂教学中，教师缺少对学生语文写作的培养，也没有充足的时间让学生进行专项写作训练，学生写作积极性不高，这也是学生写作能力迟迟得不到提升的重要原因。但写作对于学生语言表达能力及文本阅读能力有着重要影响，教师应给学生写作方面一定的指导，让学生改变对写作的偏见，同时也可以让学生看一些优秀的文章，让学生借鉴。学生只有具备一定的写作能力才能更好地进行文本阅读，构建良好的写作思路，从而提高作文可读性。

3.读写结合，强化思维

阅读与写作是不可分割的整体，阅读可以对学生写作起到一定的指导作用，而学生写作往往可以更好地进行阅读理解。而要想提升学生读写能力就需要教师的引导，使学生主动对文本内容进行探究，对写作方法进行构思，这也是培养学生语文素养的重要方法[2]。

如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师为了激发学生的文章思考能力，可以通过提问的方式让学生从文章中寻找答案。你认为老舍这篇文章的写作特点有什么独特之处？激发学生阅读兴趣，引导学生写作的过程中也要注重情感的表达，寓情于景，使文章更加丰富。

综上所述，初中语文教师要想进一步提高学生的读写能力，就需要重视读写结合，让学生自主分析教材并体会作者所要表达的思想情感，引导学生在写作教学中充分运用这种表达手法进行文章升华，对学生语文素养展开有效培养。

参考文献：

[1]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.

[2]陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写：初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018（24）.