分析初中生英语词汇学习困难的成因及提升策略

刘青

摘 要：词汇学习的困难往往是造成学生畏惧英语学习的主要因素。词汇教学的枯燥性、没有掌握有效的学习方法以及学生某些消极的心理因素是导致学生词汇学习困难的主要原因。教师应敏锐地挖掘问题的成因，积极改进教学，从而帮助初中生解决词汇学习中存在的困难。立足于初中英语课堂，以实际案例为依据，来探索初中生英语词汇学习困难的提升策略，为解决初中生词汇学习困难的问题提供相关经验。

关键词：初中;英语词汇;学习策略

英语词汇的学习在英语学习中占据了重要的地位，是英语学习的基石。因此，在初中英语的教学中词汇教学是每位教师的重要课题，但教学收效往往欠佳。初中生普遍存在英语词汇背诵困难的现状，这就需要教师分析问题成因、构思解决方法、改进课堂教学，进而帮助学生走出学习困境。

一、分析学习困难的原因

1.缺乏学习兴趣

造成初中生英语词汇学习困境的首要因素即初中生对英语学习缺乏热情。一方面，在初中生的认知中，学习即为了升学，学生很难理解学习的真正意义。另一方面，英语词汇学习的枯燥乏味性，使学生本就不高的学习兴致更加低落，因此，初中生普遍词汇学习存在困难。

2.畏难而惧上

英语词汇作为第二语言的文字，与中国人的母语大相径庭，将初中生放置在陌生的语言环境中，要求其去学习难以识记的词汇，这无疑是一种挑战。因此，有一部分学生因为觉得英语学习十分困难，所以产生了畏惧心理，从而不愿意学习。

3.方法不合理

每个学生在心理层面都想好好学习，获得优异的成绩。但学习是讲求方法的活动，有效的学习方法往往能令学习事半功倍，学习方法因人而异，重在个人的归纳与总结。英语词汇的学习注重讲求学习方法，有些学生往往由于没有掌握良好的学习方法从而造成学习困难。

二、探寻词汇学习策略

1.改进教学，使学生感受英语的魅力

在新课改的要求下，教师应从传统的课堂教学中走出来，力求多样化的教学方法，打造以学生为本的课堂。语言是文化的表达，英语亦是如此，所以教师应注意在教学时不能将文化与语言割裂，若是将二者分割，那么势必会造成语言学习的空洞、乏味。反之如若将二者有机融合，将会提升学生学习的兴趣，有利于英语学习。

例如，我在进行“Do you like bananas？”的教学时，由于本单元单词中有许多食物类的单词，因此，我在引导学生学习词汇时采用图片记忆法展开教学。上课伊始，我先播放美国人用餐的微视频，向学生仔细解释了美国的饮食文化，并且结合教材深度播放相关图片，以此为课堂导入，开始进行食物词汇的教学。比如在教学tomato这个单词时，我就放了两张相关的图片，一张只有一个西红柿且图片底下拼写着tomato，另一张有三个西红柿且图片底下拼写着tomatoes，这样学生不仅能掌握食物的单词拼写，还能深化对可数名词复数形式的理解。这堂课的教学效果十分显著，课堂结束前，许多学生已经将新单词记忆了下来，这堂课使学生感受到了国外文化的魅力，并激发了他们学习英语的兴趣。

2.适时辅导，鼓励学生勇于迎难而上

学生因惧难而造成学习困境是一种心理上的障碍，教师应及时发现、疏导，帮助学生正确认识英语学习、词汇学习，从而保证学生积极的学习心态。教师切忌责罚、辱骂学生，这样不仅会对学生的信心造成沉重打击，更会有损学生的心理健康。

例如，我在进行“Whats the best movie theater？”的教学时，发现本单元的单词难度较大，有许多学生之前从未接触过的单词，其词根、词缀对于学生而言是完全陌生的。在词汇教学过程中，我发现学生学习兴致低落，有些学生甚至眉头紧皱、唉声叹气。于是我调整了教学策略，仔细为学生分析了疑难单词的结构，并鼓励他们不要害怕困难，应该愈挫愈勇，迎难而上才是面对学习的最佳态度。下课前我还布置了“互帮互扶”的任务，让学生彼此之间加油打气，共同攻克难关。

3.开展交流，共同探讨词汇学习方法

学生学习需要掌握有效的学习方法，良好的学习方法能够起到事半功倍的效果，但有些学生难以自己总结学习方法。所以，教师在教学过程中应注重学习方法的传授，并且应积极开展交流会、小组互助等活动，鼓励学生互相探讨学习方法、共同进步。

例如，我在进行“Could you please clean your room？”教学时，由于本课的单词较为简单，且大部分单词的词缀、词根学生在从前的学习中见到过。因此，我及时变换教学策略，采取联想法展开词汇教学，让学生举例说明这些单词与先前学过单词的相似之处。就以mess和miss来说，两者看似相似，其实意思完全不一样，mess是混乱的意思，而miss是失误的意思，从而帮助学生认识并掌握“总结—归纳”的词汇学习方法。这次课后，我鼓勵学生在词汇学习乃至英语学习过程中找寻适合自己的学习方法，以此来辅助记忆，进而提升英语学习效率。

总而言之，词汇学习是英语学习的基石，教师要具备敏锐的观察力，挖掘学生词汇学习困境的形成因素，并进行深入探究，进而针对性地改变自己的教学方法，帮助学生走出学习困境。在教学中要注意学生心理状况的生成，并能够帮助学生克服消极因素，以便于更好地服务于学生的学习。

参考文献：

[1]苏谢，李啟莲.浅析初中生英语词汇学习策略[J].校园英语，2019（28）：173.

[2]刘林林. 初中生英语学习效能感与词汇学习策略的相关性研究[D].延安：延安大学，2019.