核心素养视角下初中生物实验教学探究

杨珍

随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革的加强，在实际教学过程中，老师应该把教学的重点放在对学生自主思考能力和判断能力的培养上。初中生物实验课程是为了有效帮助学生认识大自然中各种生命体之间的联系和秘密，帮助学生更好地提升自身的生物实验能力以及对世界的认知能力，老师必须在生物实验课堂之中融入核心素养的培养，并以此为教学的基础内容，指导学生完成生物教学的相关实验和研究，促进学生的全面发展。同时，老师也要注重提升自我教学素质和专业知识，改变传统的教学理念，以学生为主，彻底落实核心素养的基本要求，不断提升学生的自我思考和学习能力。因此，初中生物老师应该借助核心素养建立起全新的教学模式，科学合理地对学生进行指导和引导，提升初中学生的实验能力，促进学生个人的全面发展，为我国教育事业做贡献。

一、核心素养视角下初中生物实验探究的意义

1.可以有效提高学生的自主学习能力

在初中生物实验课堂活动的具体开展过程中，老师应该合理利用相关的教学资源和先进教学手段，帮助学生培养良好的学习习惯，提升学生的自主学习和思考能力。随着新课程改革的不断发展，初中教学已经慢慢从老师灌输式的教学模式转变为学生自主进行学习和思考。因此，老师应该加强对自身教学理念的创新，加强对学生自主学习意识和能力的培养，在具体的初中生物实验过程中科学合理地激发学生的创造性思维，再进行合适的引导，帮助学生自己动手操作，完成实验，体会到自主动手的乐趣。老师一边指导一边讲解，可以有效促进学生动手能力和思考能力的提升，提升学生自我的核心素养，同时也最大限度地提升了整体生物实验课程的效率和质量，满足了学生对初中生物知识的相关需求。

2.全面提升学生的核心素养

初中阶段是学生精神品质趋于完善的重要阶段，因此，老师必须加强对学生思想上的关注，不仅要注重学生的学习成绩，也要帮助学生树立正确的世界观、价值观。在开展具体的生物实验教学过程中，老师应该学会换位思考，以核心素养为基础，充分了解学生的需求和爱好，把学生放在主体地位，从而提升整体的教学质量和效率。同时，也要让学生理解到核心素养的意义和作用，让学生在客观面对世界时，可以保持自己的初心和积极向上的人生态度。另外，良好的核心素养可以有效帮助学生主动去探索自然，追求相关的真理，同时提醒学生时刻对自然界保持一颗敬畏之心，全面激发学生保护自然、爱护生态环境的意识，提升自我的思想情感。除此之外，初中阶段的学生性格不是很完善，老师可以科学合理地利用生物实验的教学模式，帮助学生培养良好的性格和优良的品质，让学生自主动手，进行大量的生物实验，使其理解到生命的重要意义。正是通过这种高效的教学手段，学生充分认识到世界，也更加有利于学生核心素养的培养和提升。

3.全面提升学生的观察能力

在生活实验课程中，各种试剂和染液的变化多种多样，学生在自己动手的过程中，必须仔细观察、研究和分析其中的变化。比如，在进行“种子的结构”一课讲解时，学生可以先观察自己带的玉米种子，先了解其外形，再借助相关的实验工具，剥去种子的外皮，然后认真观察其内部结构，同时也可以利用放大镜观察种子的胚胎、胚芽、子叶和胚轴，了解其形状和特点，最后自主进行思考和研究，根据自己的理解，对玉米种子进行描述，提高自身的观察能力和表达能力。因此，对学生观察能力的培养就显得尤为重要，生物实验相对比较严谨，不能出一丝差错，实验的任务目标也需要进行多次验证，并对实验数据进行详细和准确记录，在实验完成后，将所得到的多组数据进行对比，以此来完成实验目标，如果在实验过程中不够仔细和认真，出现失误，就会导致最终所得到的实验结果不准确和科学。因此，生物实验课程的有效开展，可以全面提升学生的动手和观察能力，促进学生核心素养的培养，以后无论是在学校还是生活当中，都会主动观察，善于观察，主动研究和探索生活当中的奥秘，以此帮助学生全面发展。

二、传统生物实验教学中存在的问题

1.实验课程较少，学生自主动手的机会不多

在以往的生物实验课程当中，教师过于注重实验器材和操作中可能存在的安全隐患，认为实验器材和学生的安全很重要，为了有效地防止实验器材的损坏，很少或者是不让学生自己动手进行操作，只是教师自己动手演示一遍，再进行讲解，使得学生对生物知识的了解不够彻底和科学。另外，实验课程分配得较少，本来是需要两个课时进行实验的内容，被老师压缩在一个实验过程当中，使得学生动手机会大大减少，慢慢学生也就失去了对生物学习的兴趣，从而降低了生物实验课程的质量，不利于学生自主学习和动手能力的培养。

2.实验中的方法不科学

在大多数的生物实验课程中，前期学生没有好好听讲，只顾着自己进行动手操作，而不能真正理解其中的知识，导致学生的自主思考没有目标和方向，不能很好地和书本上的结论相结合。生物实验和书本上的理论知识有很大区别，为了加强学生的理解和直观认识，就必须要求学生先按照实验标准和设计的步骤自主动手操作，再研究和分析所得到的实验结果，和书本上的理论相互印证。在实验过程中，老师应该重视学生的思想，而不是一遍又一遍地重复实验，应该让学生发散思维，大胆思考，敢于质疑和表达自己的想法。但是老师往往只是为了完成教学任务，忽略了对学生自主思考能力的培养，导致学生对所学知识理解得不够彻底，整体实验课程最终的效果和质量不理想。

3.实验内容过于脱离生活

随着新课程的不断改革，强调学生所学知识必须要和学生的日常生活息息相关。但是在生物实验中，老师有时会忽略了实际生活，所进行的实验和学生的生活没有相互关联，不能貼近学生的日常生活，没有进行生物实验相关内容的课外扩展，使得学生对相关知识的理解和认知不够彻底，脱离了学生的日常生活，做不到理论联系实际，也不能激发学生的学习兴趣。另外，部分老师为了追求教学质量，会对学生进行手把手操作指导，难以结合现实生活开展实践教学，不能让学生自主动手实践，使学生动手能力得不到提升，渐渐失去了对生物实验的兴趣和热爱。

三、初中核心素养视角下开展生物实验教学的方法

1.结合生活创设情境，激发学习兴趣

随着新课程的不断改革，教师应该以核心素养为教学基础，不断地改进教学理念和模式，保证所教学的知识符合学生的理解范围，同时也要保证其和学生的实际生活贴合，利用学生的日常生活经历，吸引学生进行自主探索和研究。在初中生物课程的教学过程中，初中生还处在懵懂阶段，对于生物课程充满了好奇，且初中生物主要是通过动手实验来进行相关的教学，因此，教师应该充分利用生物实验的优势，激发学生对生物的学习兴趣，让学生喜欢自主动手去进行生物实验并进行自主思考和主动研究。有趣的实验过程能够更好地调动学生的积极性，使学生对生物实验充满了期待，良好的实验环境和学习氛围，也促进了学生核心素养的培养，帮助学生全面发展。

2.提升教师素质，构建高效课堂

初中生物老师不应该只注重学生的生物成绩，而应该通过合理科学的生物实验，加强学生的核心素养培养。此外，老师也应该加强学习，不断提升自己的专业素养和理论水平，学校也要制定相应的考核制度，确保老师能够随着学生的进步不断提升自己，从而使老师可以给学生树立良好的榜样，帮助学生提升自我核心素养。在具体生物实验课程开展之前，老师必须根据新课程改革目标和要求，和学生自身的能力大小相互结合，科学合理地调整教学内容，使得整体的实验过程更加贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣。在实际的实验过程中，老师应该注重对教学方式的优化，先给学生讲述设计实验的原则和需要注意的细节，然后再让学生分成若干小组，并制定相关的小组合作评比制度，利用小组评比的形式让每个学生可以充分地融入实验课堂之中。如果出现某些小组所得到的实验结果和教材理论不一致的情况，老师加以指导和引导，鼓励其小组再次进行实验，指导其认真仔细地检查每一个实验步骤，确保每一个环节都是符合要求和标准的，从而有效解决所出现的问题。最后，在所有的实验完成之后，老师可以让学生自主思考，各抒己见，不管对与错，让学生敢于把自己心中所想表达出来，遇到学生存在疑问的地方，老师可以进行耐心的讲解，帮助学生去理解相关的知识内容，从而在提升学生学习质量的同时促进学生核心素养的培养。

3.加强改革，完善教学

初中学生对于社会和自然界的理解存在一定的局限，自身视野不够开阔，因此，在实际的教学过程中，教师就必须加强对学生的锻炼，利用丰富的教学手段对学生展开相应的实验教学，通过制订相应的教学目标，培养学生的自主学习能力和探究精神，或者可以利用现代化的多媒体手段帮助学生开阔学习视野，丰富学生对生物知识的理解。另外，老师也应该制订相应的基础内容考核，通过考核成绩和学生课堂上的表现，充分了解每个学生的实际学习情况和能力，根据学习能力不同，老师可以展开不同的教学方法，制订出有针对性的高效教学模式，使得学习成绩较好的学生可以巩固知识，成绩偏下的学生可以更好地理解知识，确保每个学生都可以掌握所学的生物知识，促进学生的全面发展，提升整体的生物教学质量和效率。在初中生物教学中，老师要以学生为主体目标，核心素养作为基础内容，建立起一个高质量、高效率的初中生物实验课堂，以学生为主体，老师合理科学引导，采取各种有利措施不断完善初中生物相关教学，帮助学生提升自我，使得学生可以更好地全面发展，促进我国教育改革事业的可持续发展。

四、结语

初中生物教学属于啟蒙阶段，老师应该以学生为主体，指导学生进行相关的实验和教学，在和学生的日常生活相结合，让学生可以对生活中的生物知识进行自主观察和思考，从而加强对学生自主思考能力和核心素养能力的培养。老师要加强教学方法的优化和创新，科学合理地引导学生进行生物实验，提升学生的实际动手能力，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。