核心素养理念下初中道德与法治教学中学生理性思维培养策略

邓雪花

摘 要：随着新课改和素质教育的不断推进，核心素养理念愈加深入人心。在此背景下，要求教学工作者在传授基础知识的同时，注重学生各项能力和理性思维的培养和发展。作为初中教育体系中的重要组成部分，道德与法治教学可以为学生理性思维的培养创造良好的条件，对此，教师应当找出教学内容与理性思维培养的契合点，通过行之有效的方式方法将其落到实处。

关键词：核心素养理念;初中道德与法治;理性思维

初中阶段的学生正处于价值观、情感态度形成的初始阶段，其思维尚未完全发育成熟，对于各种事物有着较为感性的看法，这就会在一定程度上影响学生认知能力的发展。基于此，在正式教学中，教师就需要结合学生的实际情况，采取对应的策略培养学生的理性思维，这样才能够切实促进学生的全方位发展。那么，在核心素养理念下，初中道德与法治教师应当如何培养学生的理性思维呢？具体如下：

一、引导质疑，培养理性思维

在以往的初中道德与法治教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往是以灌输式的方式进行知识的传授，很大程度上忽视了学生的主体性。要想有效培养学生的理性思维，就应当转变以往的灌输式教学，强化对学生的引导，让学生学会质疑，这样学生的思辨能力才能够得到有效培养[1]。例如，在教学“尊重他人”这部分知识内容的时候，教师首先给学生讲述一个故事，即《卫生间的盛宴》，它主要讲述的是一个自卑的保姆，有一天主人要在家里举办一个晚宴，要求保姆留下来帮忙。于是，这位保姆将无人看顾的孩子带到了主人家，并且告诉四岁的孩子，他们受到了他人的邀请，是来参加晚宴的。但为了让孩子不打扰其他人，同时避免孩子看到他人的富有而产生自卑心理，保姆选择将孩子带到卫生间，并且告诉孩子这是特意准备好的房间，随后给孩子两根烤肠，告诉孩子这是晚餐。然而不久后主人发现了这个小孩，他看到小孩天真、烂漫的笑容，了解到保姆对他说的话，于是主人回到宴会，告知客人自己马上要去招待一位特殊的客人。片刻后，主人双手端着美食，在卫生间敲门后，询问小孩是否可以和他一起享用美食。这个小孩长大后，没有忘记这件让人暖心的事情。这个故事正彰显了本节课的主题——“尊重他人”。这个时候，教师就可以将故事作为着手点，引导学生质疑。由于学生对这类故事具有较强的兴趣，纷纷参与其中，你一言我一语，气氛十分活跃。有的学生问道：“这个保姆为什么要把小孩藏到卫生间去呀？”还有的学生问道：“当主人发现小孩后，为什么没有邀请小孩去宴会享受美食，而是要在卫生间共进晚餐？”在这个过程中，学生提出越多问题，思维越加开阔，教师把握时机，引导学生根据教材内容，试着解答这些疑问，并与他人展开积极的探讨，从而实现思维的交流与碰撞。

二、引导分析，锻炼理性思维

初中阶段的学生对未知事物有著较强的好奇心和求知欲，乐于表达个人的想法，要想进一步落实学生理性思维的培养，就有必要给学生提供说的机会，让学生在分析过程中将其逐步内化。需要注意的是，在这个过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，在教学中展示自身的思维动态，这样才能够让学生获得启发。例如，在教学“坚持改革开放”这部分知识内容的时候，教师在课前收集好与本节课教学内容相关的素材，如每一年的GDP、每一年的实际收入等，可以通过文字呈现出来，也可以通过图表呈现出来，让学生自主分析这些素材，思考改革开放给中国、社会带来的积极影响。同时，还可以让学生思考推动社会发展的主要因素等，让学生在自主分析中逐步锻炼自身的理性思维。

三、引导创新，发展理性思维

随着时代的变迁和社会的发展，国家对人才也提出了更高的要求，创新意识和能力已经成为现阶段关键的考核指标之一。然而就创新意识和能力的培养来说，并非一蹴而就的，而是一个漫长的系统工程，教师需要将其渗透到日常教学中，且学生创新意识和能力的培养同时也是核心素养理念的一部分。在初中道德与法治教学中培养学生理性思维，要求学生尊重客观规律和对思维的创新和重组。对此，教师要引导学生打破单一、固化思维的限制，尽量从多个角度出发，进行新的尝试[2]。例如，在教学“亲情之爱”这部分知识内容的时候，教师为学生设置一个话题，即“两代人的对话”，让学生想象自己与家长的交流、互动情景，并向大家分享自己与家长沟通上的问题以及如何解决这些问题，再让其他学生试着分析，并提出自己的想法或见解。通过细致的思考与交流，学生最终统一口径，认为子女要敬爱、孝顺家长，听家长的话，但也需要用心沟通，倾诉自己的心声，既不能一味抵抗，也不能一味顺从，双方要学会互相理解，学会站在对方的角度看待问题，等等。这样一来，则在情感教育的同时，发展学生的理性思维，让学生不再受以往“父母命，不可违”的束缚，实现思维的创新和延伸。

总而言之，核心素养理念下，学生理性思维培养的重要性是不言而喻的。对此，在初中道德与法治教学中，教师可以从引导质疑，培养理性思维、引导分析，锻炼理性思维以及引导创新，发展理性思维三个方面出发，以此组织学生开展高效的道德与法治学习，让学生在收获丰富新知、技能的同时，不断促进自身理性思维的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]李国娣.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019，（7）：65-66.

[2]冯玉梅.核心素养下初中道德与法治教学中学生思维能力探究[J].山海经（教育前沿），2019（7）：176.