基于学习通+多媒体技术的线上线下混合教学模式在兽医产科学课程教学中的应用与探讨

熊永洁，贺绍君，刘德义，李静，胡倩倩，阮崇美，李文超

（安徽科技学院动物科学学院 233100）

《兽医产科学》 作为高等农业院校动物医学专业本科生的一门重要专业课程， 主要研究动物生殖器官与系统疾病的发病原因、发生与发展变化规律，是一门根据疾病所呈现出的不同临床表现、症状以及病理变化做出诊断、并制定诊疗方案和措施的综合性临床学科， 该课程的学习和教学与动物医学专业的兽医病理学、动物组织解剖与组织胚胎学、兽医药理学、兽医临床诊断学等基础课程密切相关，具有较强的实践性。 目前，在我国一流本科教育不断持续推进的大背景下，如何改进传统《兽医产科学》的课程教学模式，不断提高畜牧兽医人才的培养质量，以便更好地满足我国畜牧兽医事业快速发展对优秀应用型畜牧兽医人才的需求，是《兽医产科学》课程教学改革中面临的重要问题。在《兽医产科学》的传统教学过程中，普遍存在学生学习兴趣不浓厚、积极性不高、临床动手操作能力较差等问题。 究其原因，主要与该课程教学内容与设计创新不足、教学模式与方法陈旧、成绩考核与评价方式较为单一等密切相关。 笔者将基于学习通+多媒体技术的线上线下混合教学模式应用于《兽医产科学》的日程课程教学过程之中， 借助于多媒体技术有效解决了本课程知识点与其它学科知识难于融合的问题， 有效激发了学生的学习热情，突出了学生在学习过程中的主体地位，取得了良好的教学效果。

1 融合运用多媒体技术，提高线下课堂的教学效果

安徽科技学院动物医学本科专业的《兽医产科学》课程总共36 学时，包括理论26 学时，实验课10 学时。 兽医产科学线下课堂传统的讲授方式为老师以板书、 幻灯片播放的形式讲授课程相关知识点，突出的优点是由于教师需要板书主要知识点，因而学生容易跟上老师的讲授速度，便于笔记的书写与记录；缺点是由于板书占据了大量的课堂时间，加之课时本身有限，容易导致老师讲授的专业知识范围、广度和深度受限，同时单纯的幻灯片播放模式不利于培养和充分发挥学生学习的主观能动性，难以突出学生在学习过程中的主体地位， 不利于学生创新能力的培养和提高。 同时， 兽医产科学课程涉及的知识点多且较为繁琐、应用性与操作性较强，仅依靠文字描述和图片展示难以使不同的产科病例形象化、具体化，从而影响学生的学习效果。 因此，在课程的讲授和教学过程中， 应充分融合使用目前的多种新型数字媒体、网络媒体信息和资源的传播媒介和手段，将不同展示形式的教学资源引入课程教学。 首先在授课前预先推送资源给学生，可通过动画演示疾病的发生发展过程、动态图展现疾病病理解剖图片、实际生产案例视频等多种信息传播手段，帮助学生迅速实现由抽象思维到感性认识的转变。 如母畜难产需要采取剖腹产助产时，先通过动画、微视频等形式展示母畜难产的临床表现与症状， 再结合子宫不同剖解层面的图片介绍引起难产的不同原因和类型， 使学生直观地观察和认识难产胎儿在母畜子宫中的异常位置，形成具体化的印象并产生感性认识，进而使学生更容易理解难母畜产的相关知识点。 课堂讲授接近尾声时，老师可以引入实际产科疾病的病例， 结合诊断和治疗的程序与流程，采取简明路线图的方式进行教学知识点的总结和归纳，以加深学生对所学知识点的印象，提高学习效果。 此外，线下课堂要注意融合采用不同的教学方法、方式增强学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃而融洽。如可实时通过学习通APP 的抢答功能，对知识点进行抢答测试，当堂对抢答情况和结果进行点评，不仅能及时掌握学生对知识点的学习理解情况， 而且能够实时调整课堂知识点的讲授的进度、广度和深度。

2 充分利用网络教学平台和软件， 提高线上课堂的教学效率和效果

2020 年由于新冠疫情的影响，我国高等院校实施了大规模的在线教学探索。 一大批优秀的网络教学软件和平台相继涌现。随着4G 网络通信技术的普及与5G 技术的迅猛发展，地域空间、时间的差异对信息的交流的限制作用越来越不明显， 互联网时代下的网络教育方式、手段的高速发展，使学生自主学习、差异化学习、利用碎片化时间学习成为现实，且在学习的便利性、舒适性和便捷性等方面具有其他传统学习方式无法比拟的优点。我校《兽医产科学》课程于2020 年获批安徽省教育厅高等学校线上线下混合式课程改革建设项目， 以学习通APP 平台和安徽科技学院精品课程网站为依托， 在服务本校学生专业课教学的同时，还有效地发挥了高等学校的社会服务功能，为其他有相关兽医产科学知识获取需求的学习者提供在线网络课程学习资料和资源。 除了利用传统的线下现场教学方式讲授知识点外，课程组教师将传统单一的线下课堂转变为网络在线课堂， 较好地满足了学生自主学习的需求，同时也打破了“填鸭式”、“满堂灌”的单一授课模式。 改革后的线上课堂包括14 学时的知识点讲解视频，线上资源占比超过理论课时的50%。 且视频内容覆盖范围较广，包括家畜生殖内分泌学、母畜生殖功能的发生发展与调节、受精和妊娠及分娩、妊娠期疾病、分娩期疾病、产后期疾病等知识点的讲解，实验教学部分涉及公畜精液品质的检查、母畜妊娠的检查方法、奶牛隐形乳房炎的实验室检测方法等不同内容。 借助于学习通APP 的学习平台， 学生可以充分利用课后、 饭前饭后、乘车间隙等空余的碎片化时间完成自主学习，系统教师可以根据系统记录的学生学习行为完成成绩评价。 同时，教师可以利用平台提供的在线作业、测试测验、疑问解答等模块，实时获取学生学习效果的反馈信息。 但是线上课程的自主学习也存在一些不足之处，比如在线测试时学生可能利用网络、班级QQ 群对试题进行交流， 使成绩不能客观地反应其真实的学习状态。 因此，对于高等学校在校学习的学生，需要采用线上线下相结合的混合式教学模式进行完成教学， 尤其是成绩评价部分不能完全依赖于在线测试。

3 理论与实践互相融合，提升教学与学习效果

兽医产科学的课程目标是培养和提高学生对动物常见产科疾病的诊断能力、临床治疗实际操作或实施手术的能力，以满足畜牧生产中对动物产科疾病诊治人才的实际需求。 我校作为应用型高等院校，在专业课程的教学过程中，尤其注重将理论知识点的教学与实验课、实习实践环节进行有机融合。 《兽医产科学》的实践课程主要包括7 个实验项目， 其中兽医产科疾病有关的临床操作技能实验项目5 个， 在学习通APP 在线操作视频学习的基础之上，着重提高学生兽医产科疾病的临床诊疗能力。 实验教学时，任课教师根据不同学生个人学习能力的差异，预先进行合理的分组和搭配，4～5 人为一个小组团队。实验开始后，教师指导学生首先对实验动物进行疾病症状的辨别、 检查相应的临床指标，然后小组研讨、总结疾病的临床表现与症状、病因，在做出准确诊断的基础之上制定、给出治疗和预防方案。 全程完全模拟或按照动物产科疾病的诊疗流程进行教学， 以便学生能够直观地体验并掌握动物产科疾病的实际临床诊疗过程， 最后要求学生讨论、总结书写实验报告，从而加强学生对诊疗过程、典型示病症状及相应治疗方案的认知和理解， 使学生对相关知识点的学习最终达到学懂、理解、掌握、应用的要求。 此外，我校还为专业课程的实习教学环节安排了实习教学小学期， 即总时长四周的夏季第三学期，通常在学生即将毕业的大三暑假进行教学，用于人才培养方案中设计了综合性实习的课程集中进行综合实习。 学生可根据毕业后拟选择就业的方向、岗位等实际情况选择参加课程实习实践的锻炼岗位，而实习岗位均为校企合作单位、实习基地提供， 学生完成实习岗位选择后即可根据不同工作岗位的具体要求进行实习。 这种在实际生产岗位上进行集中实习的模式，不仅有利于充分激发学生临床实习的热情，更重要的是在实习指导教师的专业引导和帮助下， 使学生对于常见动物产科疾病的真实诊疗流程有了更加深入的了解， 做到了在工作实践中应用所学知识点与理论，极大地提高了课程的教学效果。

4 提升任课教师的专业与职业素养，提高教学水平

作为兽医产科学课程组的任课教师， 首先要拥有和掌握丰富的专业理论知识， 还应具备丰富的动物产科疾病诊疗临床经验。 应用型专业人才的培养与教育，对专业课程的任课教师提出了特殊的专业素质要求。 在安徽科技学院以动物医学专业为代表的应用型专业中，要求相关应用型专业的任课教师通过“双师型”技能与资格认证，任课教师不仅专业理论基础扎实，且拥有了较强的专业实践动手能力。 依托于学校附属兽医院、临泉县牛羊产业研究院、校企共建的产学研基地，任课教师课余时间能够充分获得临床实践的机会。 同时，在实践中可以收集大量的动物病例、案例资料，从而将畜牧生产实际引入课堂、应用于课堂教学，使理论知识点形象化、具体化。 此外，通过教师自身的实践经历， 能够实时感知和准确把握当前畜牧兽医行业对本专业人才培养的需求和要求， 有利于培养出适应用人单位工作岗位需求的高素质优秀人才。 教师只有准确把握畜牧兽医行业发展变化的新趋势、新动向，才能及时、实时地修正和调整课程的人才培养目标与方案，对具体的课程教学模式、教学内容等进行创新和变革，从而提高人才的培养质量。

5 创新成绩评价方式，激发学生的学习兴趣

为全面、 客观地评价学生对理论知识点的掌握情况和实验操作技能的应用能力， 本门课程的成绩评价体系和方式由线上学习得分（30%）、线下期末理论闭卷考试（30%）、实验操作技能考核（30%）和平时成绩（10%）等不同部分组成。 线上学习得分通过学习通平台的成绩统计模块即可导出学生的线上成绩得分；线下期末理论闭卷考试采用传统纸质化的考核方式； 实验操作技能考核首先确定一定数量的实验操作项目， 学生以随机抽题的方式选取接受考核的实验操作项目， 随即进行实验现场操作考核； 而平时成绩则根据学生参与线下课堂教学的实际表现进行打分，得分点包括学生的考勤、课堂提问的参与次数、小组任务与讨论完成情况等。 最后按各部分成绩所占的百分比权重计算出课程学习评价的最终成绩。

总之，《兽医产科学》 作为一门动物医学专业本科生的必修核心专业课程，知识点涉及面广、抽象而不易理解，学生自主学习难度较大。 因此，只有不断优化授课内容，不断创新传统的课程讲授模式，才能有效激发学生的学习兴趣和热情。 同时，任课教师在教学计划的实施过程中， 要以清晰而明确的人才培养目标为指引，实时而灵活地将畜牧生产中的实际案例引入课堂，让知识点形象化，从而提高学生的学习效果。