《版式设计》课程教学模式构建思路探索

2021-03-27

中文信息 2021年1期

（广东省粤东技师学院工业设计系，广东汕头 515000）

引言

伴随着时代的发展与社会的进步，社会实用型人才需求量不断增加，培养学生的实践动手能力已经成为教育界的共同追求，无论是高等院校还是高职院校都引进了最新型的人才教育模式。以项目教育为核心开展学生能力培养的教学活动。版式设计是平面设计学科中的重点课程之一，是平面设计的基础课程，同时，也是平面设计基础教学向专业教学转化的重点过渡内容，对设计专业的学生意义非凡，为此，提升学生的版式设计学习效率刻不容缓。

一、提前布置内容翻转课堂

随着社会的发展和进步，传统的以老师讲授为主，学生跟着步骤进行练习教学模式已不能适应眼下社会对复合型技能人才的需求，也不符合技校生本身的特性。技校学生本身学习基础较为薄弱，对传统模式的课堂氛围和枯燥单一的学习模式较为抗拒。而社会对人才的创意性、思维多样性要求较高，因此，在本课程中，要采用有特色的教学方法激发学生的创意思维。“翻转课堂”的新型教学模式的运用完美地解决了以往应试教育与传统教学观念带来的问题与负面影响，通过更加优质的教学环节与教学内容对学生展开引导式教学、启发式教学，着重突出学生在学习中的主体位置。“翻转课堂”主要分为三个部分-课前准备-课中展示-课后反思。课前准备：上课前期老师提前在微信班群发布下堂课需要提前准备的课堂内容。学生以实现分好小组的方式进行任务的执行。在执行的过程中，以小组组长为主进行任务的分解和分配。组员们根据分配的不同任务进行执行，最终汇总到组长手中，为课堂上小组的成果展示为准备。课中展示：在课堂上由小组成员分别派出对应的组成进行方案的讲解和展示。在整个课堂过程中，形成以学生讲解和展示为主，老师引导和总结为辅的模式。这不仅锻炼学生分析问题解决问题能力，团队分工和协作能力，更能提升学生的自主学习能力、语言表达能力、展示自己的能力。课后反思：课后各小组根据课堂上整体方案的展示进行评分和自我能力的反思。在这个过程中总结自己收获的知识点以及不足之处。在整个过程中，课堂展示和讲解的主角是学生，而老师只是起到引导和解决问题-提出新问题的角色。教学的效果一般很少取决于我们教授学生的工具是什么，更多的是取决于我们教授学生的方式如何，包括我们与学生之间的互动，我们营造的良好学习氛围等等。

二、以项目教学的方式情景导入

版式设计是现代艺术设计的重要组成部分，是视觉传达的重要手段，不仅是一项专业性较高的教学课程，同时也是平面设计专业中应用面最广的课程之一。好的版式设计教学内容应该与社会实际需求完美契合，这样可以保证教学内容更具针对性、专业性与实用性。因此，在本课程后期的教学中以实际项目工作页的方式为学生提供知识的实践应用空间，从而提升学生的专业学习效率与综合素质。以往传统的版式设计课程开展是以虚拟的作业内容方式进行布置。这样的模式虽然在一定程度上也锻炼了学生对知识的掌握及运用能力，但最终检验的效果非常局限且片面。通过具体的实际存在的项目工作页的方式进行情境导入，在这种模式下学生首先进行角色上的转变，不再是以学生的角度进行思考和处理问题，而是以平面设计师的角度进行项目的分析—提取核心关键词—解决方案。在这个过程中，不仅对学生所有的知识能力进行考核，更是从多个角度锻炼学生的综合素质能力的体现。这些更符合学生的核心素养教育、综合能力培养的教学宗旨与教学原则。为此，版式设计教师应该在授课前期利用自身的资源充分发掘身边的项目，通过与课程知识点的结合，将实际的项目以工作页的方式进行布置。这样才可以使学生在课堂中所学的知识有发挥空间，真正做到学以致用。不仅如此，学生在完成项目内容后通过与社会、与市场的直接接触，可以对版式设计的专业知识了解得更为深刻，让学生可以在实践中不断提升自身对于生活的洞察力与专业知识的理解力。这些能力的养成对于学生专业素质的提升有极其重要的作用与意义。包括版式设计的所有设计专业对学生的理解能力、创造能力以及想象能力都会有较高的要求，创造力突出、想象力丰富的学生在设计专业的学习中会具有天然优势，其设计出来的作品会更加具有吸引力。

三、培养学生的综合素质能力

新型教学模式要求教师以实际项目为驱动力，让学生在教师的引导下培养自身的实践操作能力与自主思考和学习能力以及解决问题的能力等各方面综合素质能力的提升。为达到这一目的，教师首先要教会学生将学、做合二为一，在教师将基础内容讲解完成与前期任务后，教师需要将学生所学知识用于提升学生实践能力中，包括版式编排设计、视觉流程设计以及技术知识设计等，学生在项目开始之前，根据布置的项目内容，需要在互联网中收集大量与课题内容相关的图片与素材，充分理解设计要求和设计风格后，根据自身对项目的理解，发挥自身的创造能力与创新精神进行合理化编排、设计。在实践设计中，学生要通过各种途径、各种渠道收集素材与资料，与其他学生共同分享与研讨设计理念与设计思路，最终确立完备的设计理念与设计方案，直至保质保量地完成版式设计项目内容要求。在各小组展示方案的过程中进行自我反思和总结，为下次的项目训练做准备。