基于大数据的韩语俗谈语料库在教学中的应用

傅 悦

（哈尔滨理工大学，山东 荣成 264316）

一、韩国语俗谈教学所存在的问题

1.用于教学的俗谈数量少

目前国内大学的韩语俗谈教学内容主要以教材为主，以延世大学韩国语学堂编著的《延世韩国语》为例，《延世韩国语》1、2册没有加入俗谈内容，从《延世韩国语3》到《延世韩国语6》共出现了53条俗谈，相应的《延世韩国语活用练习》从第四册开始到第六册的俗谈专题共有60条俗谈。而对于大部分韩语学习者来说，大学教材中出现的俗谈是不能满足韩国语能力考试的需求的。

2.教学模式单一，俗谈知识不成体系

教材中的俗谈多以单个形式出现在对话、习题以及文化部分中，出现位置不固定，缺少详细的类型、用法说明及例句。一方面，导致学生的俗谈学习过程零散，不成体系，另一方面，不利于学生理解其含义，影响后期的记忆与积累。数量有限的习题基本上以选择填空的形式出现，单一的练习方式在不完全理解含义的基础上更难以达到活用的效果[1]。

3.缺少适合中国学习者的教学方法

中国与韩国同属汉字文化圈，韩语词汇构成中汉字词的比例占60%～70%，自古流传下来的韩语俗谈有相当一部分和中国谚语具有相同含义，表达方式也基本相同。对于中国学习者来说，先学习与中国谚语相似的俗谈再深入学习，会事半功倍。无计划，无目标的零散式学习不仅学习效果不好，也会混淆于那些相似却又不完全相同的俗谈，效率低下，丧失了中国人学习俗谈的优势。

二、韩国语俗谈语料库在教学中的应用

1.按照语义语形对俗谈进行分类，减少俗谈教学的偏误性

相同文化圈的中韩两国，数千年来的不断交流，使得韩国语俗谈的形成在很大程度上受到了汉字的影响。所以根据与中文谚语在形态与含义上的相似度，将韩国语俗谈分为三类，即同形同义类、异形同义类、同形异义类。在教学过程中，教师可以直接通过语料库，向中国学习者提供以上三类俗谈，进行分类教学。同形同义类俗谈对中国学习者来说，理解起来容易，所需学习时间较少；对于异形同义类俗谈，可以通过语料库呈现出的分类内容先进行中文含义的记忆，再通过例句在语境中对韩文形式进行加强记忆；而同形异义类俗谈是需要重点关注的，这类俗谈数量少且是中国学习者的易混点，因此需要分类后特殊记忆[2]。

2.在单词教学中的应用。

俗谈中蕴含大量的词汇也是人们日常生活中能经常使用的。教师可以利用语料库将常用短语或单词提炼出来，进行归纳总结，也可以将其中在不同语句中代表不同含义的同一单词进行归纳整理，例如：。在这个俗谈中，“”有两个含义，分别为马和话，通过这类单词，帮助学生加强掌握，有效记忆。通过俗谈语料库，在语境中一方面能学习俗谈本身中的词汇，另一方面也能学到俗谈例句当中与其相搭配的词汇，在趣味中学习也能加强学生对词汇间的联系记忆。

3.在语法教学中的应用。

通过语料库的俗谈加例句作为教学材料，改变以往语法课枯燥乏味的刻板印象，调动学生学习语法的积极性。利用语料库进行教学的模式中，教师更倾向于使用大量的单词、短语等语料，来进行搭配，帮助学生理解语法的规则；通过俗谈对语法的各种用法加以说明，会更加通俗易懂，促进学生的理解记忆；通过俗谈加入更多地道的表达，加深学生对语意的感知，让学生自然而然地选取最适合的单词和语法构造句子，了解意义后再分析句子的语法结构。通过对语料库中句子的研究，学生能够增加语感，进而借助语料库进行分析研究，总结自己观察到的语法规律。加深师生之间的探讨和交流，有利于培养学生的探究能力。

4.在翻译教学中的应用。

在翻译过程中，出现偏僻的俗谈或是在特定语境下有特殊意义的俗谈，这时可以寻求语料库帮助。俗谈语料库收集了全面的俗谈语料及其各种表达的含义，并配有例句提供具体语境下的含义，为翻译学习提供丰富的翻译知识；在翻译完成后，也可以通过俗谈语料库对翻译内容进行检查，通过确认找到最符合语境的译法[3]。

通过大数据建立的俗谈语料库具备大量语料，学生通过学习语料库呈现的俗谈解析来掌握分析俗谈的思路，俗谈不仅局限于字面意思，更重要的是通过字面意思进行层层剖析，找出引申义。通过大量的语料基础不断强化思考，从而具备自主分析俗谈的能力。

结语

综上所述，在大数据俗谈语料库的背景下，韩国语俗谈教学能够为学生提供更加科学合理的教学设计和内容，帮助其更好地理解俗谈含义，掌握俗谈的用法。同时，对韩国语的词汇、语法和翻译教学也起到积极作用，使韩国语教学不再局限于教材中，为学生提供更加丰富的资料，有效提升其韩语掌握水平，培养其探究能力，也为我国的韩国语教学提供了更广阔的发展空间。