以绘本教学培养幼儿良好品格的实践与研究

2021-03-27

中文信息 2021年1期

（东营市东营区景苑幼儿园，山东东营 257091）

绘本教学是幼儿园教学中比较重要的组成部分，幼儿教师应充分利用绘本教学的独特优势与教育价值，全面促进幼儿的健康发展，尤其是要注重培养幼儿良好的品格。这就需要教师抓住绘本的图文内在联系，并根据绘本图文内容的哲理性，开展有效的品格教育。

一、绘本教学在幼儿品格教育中的独特优势

绘本是一种以图文结合为主要语言表现形式的儿童书籍，在幼儿教育中始终发挥着不可忽视的作用。而在品格教育中，绘本教学也有着独特的教育优势：一是绘本教学能够为幼儿教师开展品格教育提供丰富的绘本题材，有利于丰富幼儿品格教育内容；二是绘本教学的内容具有较强的趣味性，可以培养幼儿的良好学习兴趣，使其在身心愉悦的状态下更好地接受知识，形成良好品格；三是绘本教学符合幼儿的认知特点，能够支持教师在幼儿认知范围内，增强幼儿对绘本的理解能力，使其从中汲取哲理性的知识，从而帮助幼儿塑造良好的品格[1]。

二、通过绘本教学培养幼儿良好品格的有效策略

1.开展趣味角色扮演，培养幼儿团结精神

1.1 “角色扮演+绘本教学”模式的运用价值

在幼儿品格教育中，教师要让幼儿直观地感受品格教育的内容，可引入趣味角色扮演的教学方式，并辅以直观的绘本教学，让幼儿如同身临其境，获得直接性学习体验，帮助幼儿塑造良好的品格[2]。

1.2 “角色扮演+绘本教学”模式的品格教育

在《运馅饼》一课的教学中，教师可先带领幼儿欣赏《蚂蚁运粮》的直观挂图，进入到绘本教学的生动情境之中，让幼儿了解蚂蚁女王、工蚁、兵蚁在运粮中的分工，并了解整个运粮故事的过程。在此基础上，教师可鼓励幼儿运用蚂蚁女王、工蚁、兵蚁这几个角色的头饰装扮自己，参与到“蚂蚁运馅饼”的角色扮演活动中，抬头挺胸，表现出“雄赳赳”“气昂昂”的神态，同时也通过吆喝的方式展现出“团结力量大”的态势，让幼儿感受到蚂蚁女王带领着工蚁和兵蚁齐心协力运馅饼的团结精神，帮助幼儿树立起团结精神。

2.开展趣味游戏活动，培养幼儿规则意识

2.1 “游戏活动+绘本教学”模式的运用价值

教师要培养幼儿的良好品格，则可合理组织游戏活动，让幼儿在趣味游戏活动体验下体会品格教育的内容。在此之前，教师可先开展直观的绘本教学，并灵活利用绘本的内容设计游戏活动内容，旨在更好地发挥游戏活动的品格教育作用。

2.2 “游戏活动+绘本教学”模式下的品格教育

在《交通标志作用大》一课的教学中，教师可引入《交通标志》这一幼儿绘本，让幼儿主动阅读绘本内容，从中学习绘本提及的各种交通标志。绘本中的交通标志内容非常丰富，教师可合理设计“看图片、辨标志”的快速抢答游戏活动，让幼儿在一定的竞争意识下感受到游戏化学习的乐趣。之后，教师可合理组织“看标志、做动作”的游戏活动。即教师出示某种交通标志的卡片之后，幼儿需在1～3秒内反应过来，对某种交通标志做出正确的举动。若是做错了举动，则需接受小惩罚。由此一来，教师可帮助幼儿有效掌握交通标志的相关知识，并培养幼儿良好的规则意识。

3.运用直观视频技术，培养幼儿科学精神

3.1 “直观视频+绘本教学”模式的运用价值

在多媒体教学中，教师往往可借助直观的教学视频来刺激幼儿的感官，让幼儿将注意力投放过来，使其快速进入学习状态。在此基础上，教师可开展绘本教学，进一步增强多媒体教学的直观教学作用，增强幼儿的直观感知能力和理解能力。

3.2 “直观视频+绘本教学”模式下的品格教育

在《小动物怎样长大》一课的教学中，教师可选择引入《小动物成长日记：小老虎长大了》这一绘本，播放小老虎出生时的动画视频，然后带领幼儿阅读绘本，让幼儿从直观的视频和绘本的图文内容中，了解小老虎的出生和成长过程。之后，教师还可播放“母鸡孵小鸡”“小鸡破壳”“小鸡成长”的动画视频，让幼儿尝试对胎生动物、卵生动物的出生与成长过程进行对比，找出其中的不同特点。在这一教学活动中，教师可有效培养幼儿的科学探索精神，使其学会主动探索科学奥妙，并形成爱护小动物的善良品格。

4.通过家园共育模式，促进幼儿品格发展

4.1 “家园共育+绘本教学”模式的运用价值

家园共育是家庭与学校合力开展幼儿教育的重要模式，它可在家长支持和学校支持的作用下，促进幼儿获得更全面的健康发展。教师将家园共育模式与绘本教学相结合，更是能够发挥亲子共读的优势，让幼儿深刻体会绘本的知识内容，将其转化为促进幼儿成长的知识力量，有利于促进幼儿良好品格的发展。

4.2 “家园共育+绘本教学”模式下的品格教育

在《冬天是什么》一课中，教师可引入《下雪天》这一绘本，让家长在亲子共读的过程中，带领幼儿走进充满童趣的绘本世界之中，感受彼得在雪地里玩雪的乐趣，如拖着脚在雪地上划线、用树枝拍打树上的雪、做一个微笑的雪人等等。家长可在和幼儿一起阅读时，适当地提出一些问题，启发幼儿的思考，如：“彼得将雪球装进口袋里，为什么雪球最后消失了呢？为什么彼得见到雪球消失了很伤心呢？后来彼得恢复心情了吗？彼得是怎么做的？”这些问题与《冬天是什么》这节课的知识内容存在一定的联系，能够让幼儿在了解冬天的同时，还站在童趣的角度，理解了绘本内容，有利于帮助幼儿增强对大自然的认知，又可培养幼儿积极健康的生活态度，塑造其积极的人格。