应用型大学校图书资源服务“四新”建设研究探索——以西安欧亚学院为例

张 县 李 静

（西安欧亚学院图文信息中心，陕西 西安 710065）

一、背景介绍

《普通高等学校图书馆规程》总则第二条规定，高等学校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为人才培养和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地。图书馆的建设和发展应与学校的建设和发展相适应，其水平是学校总体水平的重要标志。第四条规定图书馆主要任务之一，建设全校的文献信息资源体系，为教学、科研和学科建设提供文献信息保障[1]。

西安欧亚学院2019年工作要点确定年度主题是：改革教育教学体系，启动国际化2.0战略。其中战略目标指出：应用设计思维理念和方法，探索建立“依据毕业条件设计课程体系、课程实施及考核方式”的教育教学体系。围绕人才培养目标重新整合课内外教育教学活动，形成专业、社区、社团“三位一体”协同育人模式，提升学生的学习投入度、学习效果与就业质量。

二、本科教学活动中课程建设的重要性

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》教高〔2019〕8号文件进一步明确一流本科课程建设的重要性。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。为贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。总体目标：全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）[2]。

三、案例实施过程

1.探索以服务学科集群发展下的资源建设体系

欧亚学院办学定位：以“国际化、应用型、新体验”教育理念为特征的应用型民办本科大学。我校将原来十一个分院按照学科集群进行划分，推进相关学科融合发展，形成新工科、大商科、创意人文、特色高职四大板块。图书馆按照新的学科集群匹配“学科馆长”，分院配置学科联络专员进行对接，有效提高了学科服务工作质量和满意度，自2017年运行以来，连续两年学科服务满意度在85%以上。“学科馆长”最主要职责就是联系分院进行课程建设支持，如专业资源保障、电子资源推荐、课程嵌入合作、毕业生论文指导等。

2.图书馆资源建设在支持重点课程发展中的探索

2.1 资源建设方案设定。西安欧亚学院是一所经教育部批准，以管理、经济为主，艺术、文学、教育、工学等协调发展的国际化应用型普通本科高校。陕西省一流建设专业遴选，我校金融学专业入选种建设项目，软件工程、电子商务、财务管理入选培育项目。图书馆资源建设围绕突出重点学科，兼顾所有学科专业的建设方案，重点保障新建学科、学位评审等方向资源，紧盯前沿学科、交叉学科、新兴学科，做好资源收藏积累。资源建设分为三类：第一，专业类资源，主要解决分院学科专业建设需求急需的资源，比例为55%；第二，通识类资源，主要是和通识教育学院、学生处合作建设，面向全人教育、素质成长、考试提升等方向资源，比例为40%；第三，前沿资源，资源建设岗位员工根据学校战略发展与学科布局调整，有针对性地进行相关资源搜集积累，比例为5%。

2.2 资源嵌入课程教学过程。在日常学科服务工作中，结合所在分院实际情况，积极开展资源进课堂、进教案工作。我们从分院中选定重点教师进行合作，线上利用学校信息化学习平台Trclass系统，每门课程设置推荐书目和推荐学习资源，突出学习节点考核；并在课程预习、课程过程、课后作业、学习分享等环节进行要求，记入学生平时成绩。线下积极参与课堂教学，为教师备课所需资源，并根据教学需要深入课堂，由学科馆员重点讲授课程相关资源。2016年—2018年共完成5门课程资源嵌入教学，如通识教育学院《结构化写作》、人文教育学院《舞蹈》、文化传媒学院《网络信息检索与利用》等。

2.3 图书资源使用与分院绩效挂钩。为配合完成学校2018年重点工作中关于深化教育教学改革和课程教学改革任务，图书馆在资源建设工作中进行改革尝试，选定两个分院开展专业资源专项采购模式，在整体采购计划中单列相关资金，从采购原则、采购方式、管理方式、使用效果、评价分析等方面具体要求。同时分院教学资源使用评价上升到学校层面，在2019年学校绩效委员会审核分院绩效考核指标时，将分院生均图书借阅量作出明确要求，由图书馆定期发布使用数据级排名进行督促，年底进行绩效考核。

2.4 课程参考书服务。根据学科馆员收集整理的课程参考书书目，与馆藏查重后，按照5—10册的复本进行补充建设，与合作分院共同完成课程参考书学习二维码，扫描后就可预览课程介绍及参考书目，并在双方公众号等平台进行宣传推介；同时，在图书馆大厅设置课程参考书专架进行展示，在书脊粘贴特殊标识，以便归还后方便排架；课程结束后向授课教师反馈参考书使用数据分析报告，以便及时了解学生课程学习情况。

2.5 阅读数据发布。联合相关部门定期进行学生阅读数据发布，从2018年开始联合学生处，每月发布学生阅读情况，并反馈给分院，数据主要来源于金盘图书管理系统，比如来馆排行、分院生均借阅排行等；并不断挖掘图书管理系统功能，发挥课程图书管理模块功能，设置专业课程及授课教师等信息，将课程推荐书目与课程挂钩，授课教师、学生都可以通过OPAC系统查询相关信息，借阅图书，了解课程阅读进度等。

四、图书资源支持课程教学取得效果

1.围绕重点学科，建立科学藏书体系

根据学校重点学科建设、重点课程建设以及人才培养方案，结合学校的长远规划，建设为重点学科、重点课程服务的虚拟馆藏与实体馆藏。资采购时，邀请分院教师一同选书，经查重后再购进。对专业中外文期刊的订购，订购前征求师生的意见并根据新上专业进行调整，其中85%的期刊由学科带头人和一线教师选定，同时，还要兼顾纸本资源、电子资源、网络开放资源的比例，建立科学的收藏体系。

2.建立我校学科服务新模式

以学校实施课堂“教学革命”和“学习革命”，引导和支持教师将以学生为中心的教学范式与互联网技术相融合，建立校内外全方位课堂教学观测机制，打通教学“最后一公里”；加强学生学习过程管理，引导学生自我管理、主动学习，激发求知等等教育教学改革为契机，深入推进学科服务工作参与课程建设、课程教学支持，如参与金融学院大数据专业课程教学活动。

3.带动校园“大图书馆”模式建设

随着资源支持学科发展、课程建设的作用不断提高，学校领导层给予充分肯定，在已经建成的分馆、分院资料室和公共区域额图书漂流点的基础上，各分院、职能部门深入挖掘空间资源，继续推荐学科分馆建设，真正地实现了“大图书馆服务”的无限放大，打造处处是图书的文化阅读氛围，不断提升师生的阅读体验。

4.读者专业图书借阅率显著提升

针对课程参考书及分馆图书借阅统计数据来看，2018年较2017年相比有所增加，课程参考书借阅率提高了5.2%，分馆图书借阅率提高6.8%，对师生教学与学习支持度不断提高，也提高了读者体验感。

五、下一步图书资源支持学科建设与课程体系改革设想

1.建立课程推荐书目长效机制

图书馆以学科服务团队为基础，成立项目小组并制定详细实施方案，通过参加分院课程例会、教学听课等走访收集分院课程教学信息，按照大商科、创意人文、新工科、特色高职、通识教育等模块，每学期分别集中推荐课程参考书目2次，各50种，通过微信公众号及分院宣传渠道进行推广，并进行后台数据统计分析，反馈授课教师，作为课程教学平时成绩组成部分。

2.定期发布欧亚阅读数据

从2019年开始，每季度发布图书资源阅读数据报告，包括分院师生借阅情况、人均借阅排行、热门专业书排行、读者来馆排行等，面向全校发布，并抄送校领导、分院领导及相关职能处室领导；同时，继续联合学生处发布月报，在学生社区进行宣传推广，不断提高图书资源利用率。

3.带动更多的教师参与图书资源建设

从所在分院精品课程入手，分析教师对教学参考书的具体需求，结合选课人数、课程考试及格率等因素，探寻图书资源建设与课程学习、学风的相关性，为学校的课程建设和学风建设提供参考信息，为提升学校教学质量做出努力。

4.持续推进欧亚“大图书馆”模式创新

以人文本馆空间改造为核心，积极协调学校基建处、教务处、学生处等建设部门，在校内教学空间改造、生活空间建设、学生社区客厅建设等项目中考虑图书阅读区空间；同时不断研究新技术，比如移动借阅平台、数字资源体验区等，形成不同场景中纸质资源与电子资源的有效融入。

结语

为教学和科研服务是高校图书馆的工作重点，依据学校教与学的需求及时调整图书资源品质及服务质量，这是高校图书馆一项长期工作。图书馆从教学角度去分析、评价图书资源配置，不断匹配学校学科发展定位及课程特色，以便能更好地调整馆藏结构、提高馆藏质量，使图书资源更贴近教学，提高为课程教学服务的质量。总之，图书资源建设工作应该不断创新，围绕学校学科发展与课程体系建设目标，完善学科资源补充建设，加大资源宣传推广力度，提升师生满意度，为学校教与学工作提供强力支持。