高校羽毛球体育课程思政元素的挖掘与融合探索

2021-03-27张智

中文信息 2021年4期

张智

（内蒙古科技大学体育教学部足球学院，内蒙古包头 014010）

高校体育教师对自身课程思政元素的挖掘，实际上就是在体育教学中推进显性教育健康开展、挖掘隐性教育内涵的教学过程。教师将这一教学工作落实下来，满足了体育教学与思政教育融合发展的新时代教育要求、各高校体育教师可明确体育课程与思政元素相融合的重要性，并探索自己在教学中融入思政元素的有效途径，提高体育课程与思政教育相融合的教学质量。

一、羽毛球课堂教学融合思政元素的研究

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》这一文件明确提出了若干重要的体育教学要求，即教师要明确“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”“社会适应”等五大教育目标。从这几大教育目标来看，体育教师不仅要注重通过这一课程教学，锻炼学生的身体素质，提高学生的体育技能，还要注重提升学生的心理健康素质和社会适应力。同时，从体育学科的实际特点来看，这一课程不仅承担着促进学生身心和谐发展、锻炼学生生活与体育技能等教育责任，还具有比较明显的思想品德教育功能。因此，高校体育教师要贯彻完成高等学校体育课程教学的目标，就需要将体育课程教学与思政教育融合起来。

以羽毛球课堂教学为例，高校体育教师可将思政元素融入这一课程教学中，让学生在学习羽毛球课程知识与技能时，能够领会羽毛球运动相关的体育文化与体育精神价值，然后在价值引领下提升自己的思政素养。在高教版《体育与健康课程》（第5版）教材中，第八章《羽毛球运动》这一课时的课程内容蕴含了不少的羽毛球课程知识，教师可从中挖掘丰富的思政元素，并将其融入课堂教学之中，比如羽毛球运动的价值、羽毛球运动的竞赛规则、羽毛球运动员的心理健康等内容均蕴含着不少的思政元素，可培养学生的体育安全意识、遵守竞赛规则的行为习惯、良好的心理品质[1]。

二、阐述如何在专业课中融入“课程思政”元素

课程思政主要是指教师将课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同效应，在课程教学中落实立德树人教育的先进性教育理念[2]。高校体育教师要在专业课程教学中融入“课程思政”元素，可通过以下两个途径来进行。

一方面，在教育理念上突显“课程思政”的教育特色，将立德树人理念与专业课教学理念相融合。教师在开展羽毛球课程教学时，不可单纯地重视羽毛球技术动作的教学，还应让学生了解羽毛球运动与人的发展和社会的发展之间的关系，让学生从德育角度了解羽毛球运动对个体发展、社会发展的意义。

另一方面，将“课程思政”元素融入专业课的教学内容中。例如，在“把握科学健身要义”一课中，教师可围绕羽毛球运动这一例子，引导学生讨论羽毛球锻炼的基本原则、如何科学选择羽毛球锻炼内容、如何制订和实施羽毛球锻炼计划、如何避免羽毛球运动损伤等等。从这一体育专业课的教学内容中，教师可引导学生领悟“科学健身”的德育内涵，让学生从专业课学习中提升自己的德育素养。

三、高校羽毛球体育课程思政元素的挖掘及其与教学的融合

1.挖掘羽毛球教学中思政元素的科学方法

高校体育教师要推进自身课程教学与思政教育的有机融合发展，最基础的教育工作就是加大体育课程教学中思政元素的挖掘力度，将其整合为适用于体育教学的思政教育内容。教师要从羽毛球课程教学中科学地挖掘思政元素，可运用不同的科学方法。一是从教材中挖掘思政元素。如教材中的“领悟体育真谛”“维护健康法则”“知晓人体运动奥秘”“追溯中西体育文化脉络”等内容均蕴含着不少的思政元素，教师可引导学生从羽毛球的发展史、健康法则、运动奥秘、体育文化等角度，对羽毛球运动的历史价值、健康价值、文化价值等方面进行深刻的解读，旨在提升学生对羽毛球运动思政教育价值的解读能力，为提升学生的思政素养提供很好的支持[3]。

二是从教育活动中挖掘思政元素。教师可在学生实际进行羽毛球训练的过程中，对某些学生遇到的负面心理健康问题进行针对性的解析与应对，比如学生的抗挫折能力低，容易在训练中出现低迷、沮丧、半途而废等负面心理情绪。这些以“心理健康”为主题的思政元素属于生成性的教学资源，其说服力更强，教师可挖掘这些思政元素，为其在羽毛球教学中开展思政教育提供良好的教学资源。