基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究

车志明

（秀山土家族苗族自治县职业教育中心，重庆 409900）

引言

微课教学方法应用到翻转课堂中的教学案例不在少数，许多的中职院校教师已注意到了翻转课堂的特殊之处。翻转课堂的“翻转”一词指的是将课堂教学的主体变为学生，也就是将课堂教学的主体由教师变为了广大中职院校的学生们。但是中职院校的学生们可能无法快速地适应教学主体地位，也无法完全适应翻转课堂的教学模式，这也就意味着需要中职院校教师在计算机教学活动中融入更加具有针对性、更加具有实用性的教学方法以及教学理念，并以此为基础，进一步帮助中职院校学生们接受翻转课堂的教学模式。中职院校的学生们相比于一般院校的学生而言，在学习能力及学习方法等方面存在着差异，这就需要中职院校的教师们选择更加适合中职院校学生们的教学方法。

一、中职院校的教师提前制作微课教学视频并设计翻转课堂教学内容

微课教学模式需要中职院校教师在正式开展课堂教学活动前，制作相关的教学视频或教学课件，然而在此过程中，也要注意教学视频或是教学课件的制作内容，相比于一般的翻转课堂教学内容而言，微课教学模式不仅要综合教学视频或是教学课件的相关内容，也要结合计算机课程教学的相关内容。

微课不仅是一个教学视频或是教学课件，微课教学也不仅是中职院校教师利用教学视频或是教学课件为学生们讲授相关的教学内容，微课教学是将课堂教学内容与相关的教学测试以及教学反馈相互结合，并且帮助教师了解到课堂教学的具体情况以及学生们的学习问题，并且通过微课教学的途径也可以帮助中职院校的教师们进一步完善教学方法。然而微课视频的制作过程也的确需要中职院校的教师通过PPT或者是其他的录屏软件以及直播软件，将所有的教学内容进行录制与整理之后，制作成各式各样的教学视频或者是教学课件。在微课教学模式之中重点需要体现“微”的特点，不是仅通过一个小小的屏幕为学生们讲授相关的学科知识，并且也需要利用较短的时间以及较少的篇幅，简明扼要地为学生们讲授相关的课程教学内容。笔者经过大量的研究与调查之后发现，一般情况之下一个微课教学视频或者是教学课件的时长在十分钟左右，最多也不宜超过十五分钟，然而有一部分比较短小的微课视频仅仅只有三两分钟，虽然微课教学视频或者是教学课件时长较短，但是“麻雀虽小五脏俱全”，微课教学视频或者是教学课件之中所涵盖的教学内容，尤其是重点知识与难点知识十分全面，这也就意味着各种各样的微课教学视频在制作的过程中，需要中职院校的教师们严格控制微课教学视频或者是教学课件时长以及视频之中的具体内容，尽量可以较为全面地包括全部的教学重点内容以及难点内容，尽量符合中职院校学生们的个性特点。

然而从另一个层面分析，中职院校计算机教学的具体教学内容比较复杂，并且教学具体过程也比较烦琐，需要中职院校学生们掌握的相关学科知识以及重难点知识内容也比较多，因此在中职院校教师制作微课教学视频或者是教学课件的过程中，也要注意到教学内容的难度，尽量不要选择过于困难的教学内容或者是过于简单的教学内容，与此同时，教学内容的选择也应该具有针对性与实用性。中职院校的教师们不能够仅仅为了制作微课教学视频或者是教学课件，而忽视了学生们的教学主体地位以及学生们的具体学习情况。其次中职院校的教师也可以在制作微课教学视频或者是教学课件的过程中将全部的学科知识进一步细化，或者是对某一部分较为复杂的学科知识进行细致划分，并且按照学科知识的难度进行分类与规划，进而帮助中职院校的学生们更好地理解微课教学的具体内容。如果学生们对微课教学视频或者是教学课件的具体内容存在争议，也需要中职院校的教师认真地听取学生们的意见，尊重学生们的教学主体地位，也要在原有的教学内容基础之上进行细节方面的调整，并且积极地将全新的微课教学内容融入翻转课堂教学模式之中。

二、学生在课下自主学习的同时记录重点、难点

在微课教学视频或者是教学课件完成初步的制作之后，中职院校的教师就应该考虑通过何种方法将微课教学视频或者是教学课件的具体内容展示出来，并且积极地引导学生们通过微课教学视频或者是教学课件学习到计算机教学的相关课程知识。中职院校的教师可以直接将各种微课教学视频或者是教学课件播放在多媒体大屏幕之上，并且引导学生们通过观看相关的教学视频或者是一步一步学习计算机课程的相关教学内容。然而在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，中职院校的教师一定要合理地控制观看微课教学视频或者是教学课件的时间，切记不要一整节课都在为学生们播放微课教学视频或者是教学课件，避免学生们沉迷于教学视频或者是教学课件之中无法自拔，最终形成了对教学视频或者是教学课件的严重依赖。其次中职院校的教师也可以将微课教学视频或者是教学课件发布到相关的教学平台之上，并且通过互联网信息技术帮助学生们进一步了解教学平台的使用方法。学生们在教学平台之上观看各类教学视频或者是教学课件的过程中也需要中职院校的教师们不断地为学生们讲述计算机教学的重点知识与难点知识，也需要中职院校的教师重视翻转课堂的教学过程，肯定学生们的学习主体地位，并且站在学生们的角度之上思考微课教学模式的具体教学内容，与此同时也需要中职院校的教师时刻关注学生们的学习情况，一定要进一步培养学生们的“主人翁”意识，并且积极地鼓励学生们反复观看微课教学视频或者是教学课件。

三、师生可以在线交流，教师也可以及时解答学生的疑难问题

在翻转课堂教学模式之中融入微课教学模式不仅仅需要中职院校的教师们为学生讲解微课教学视频或者是教学课件之中的相关教学内容，更重要的是也需要中职院校教师们随时与学生们保持密切的联系。加强师生之间的沟通与交流不仅仅是翻转课堂教学模式的具体要求，更是进一步发展中职院校学生多方面学习能力、培养学生们自主学习意识的重要途径。中职院校的教师们可以利用各种社交软件或者是互联网教育平台，进一步加强与学生们之间的交流与沟通，并以此为基础及时地了解学生们的所思所想、所欲所求。然而学生们如果遇到了计算机教学内容方面的问题也可以通过社交软件或者是各种互联网教育平台将自己的学科问题及时地反馈给教师，并且积极地寻求教师们的帮助与指导。中职院校教师也可以建立在线交流平台，随时准备解决学生们的各种学科问题，并且也可以通过在线交流平台在课堂教学的过程中向学生们提出各种教学问题，并且积极地引导学生们利用微课教学视频或者是教学课件之中的相关知识解决各种学科问题。

比如在讲授《PPT的制作》这一课的内容之时，中职院校的教师就可以利用在线交流平台进一步询问学生们的学习问题，学生们也可以通过在线交流平台将PPT的排版问题以及PPT文字的填充问题发布到在线交流平台之上，并且及时地请求教师的帮助。教师也可以利用在线交流平台将学生们的各类学习问题进行整合，最终汇总出学生们学习PPT制作过程之中的全部问题，并且具有针对性地解决PPT制作以及PPT优化方面的教学问题。

四、结语

中职院校教师一定要注意到微课教学模式以及翻转课堂教学模式的积极意义，并且也应该进一步推广微课教学模式以及翻转课堂教学模式。将微课教学模式进一步融入翻转课堂之中，不仅仅有利于进一步激发学生们参与计算机教学活动的积极性与主动性，并且也可以以此为基础，进一步推动翻转课堂教学模式的深入开展。笔者经过大量的研究与调查之后，也探索出了更为高效、更加科学的微课教学方法以及翻转课堂教学方法。希望通过本文的研究可以促进微课教学模式与翻转课堂教学模式之间的融合，并以此为基础促进中职院校计算机课堂教学效率的进一步提高。