论HTML5交互式微课在课堂教学中的实践研讨

于维海

（沈阳广播电视大学，辽宁 沈阳 110003）

关于HTML5交互式微课应用，是通过创建交互式移动教学平台基础条件，采用互动式文献检索课教学模式，教师备课、教学、评价等工作均可在平台内有序进行，与传统化教学模式存在较大的差异性，教师与学生们的思维意识均发生显著变化，把抽象的学科知识以多种形式展现，教学核心放在学习内容交互性、教学模式创新等方面，创设开放性、情境性教学课堂，突出HTML5交互式微课教学价值，学生们的思维能力、实操能力等受积极的影响，提升课堂教学的效率与质量。

一、HTML5交互式微课教学价值

HTML5属于第五代超文本语言，借助现代化科学技术手段创设HTML5交互式移动学习平台，整体开发成本较低，实操难度较小，适用能力较强，并没有对移动终端提出较高的要求，具备多样化的展示形式，此平台交互性较强，按照其使用类别划分，主要包括教师与学生，在教育领域广泛应用[1]。

该平台在教学阶段中的应用，是以互动式文献检索课教学模式为主，在初期应用阶段，需教师与学生们对其功能、模块等全面性掌握，要具备基础的检索能力，随着教师对学生们的正确引导与教学，掌握更多的资源，如：万方、知网、pubmed等，影响着师生信息素养。而关于其深层次探究，在课堂教学中的应用，主要是对教师教学、学生学习提供相应的帮助，各类知识的探究均可在该平台上查阅相关的资料，锻炼学生们的自主能力。

二、HTML5交互式微课在课堂教学中的实践应用

1.教师用户对应模块应用

从教师用户对应模块应用角度分析，主要包括备课、课件分发、演示教学、摄像头与麦克风控制、控制权限五大方面。

备课：结合当前大部分教师习惯应用的PPT、Word、教案等备课方式，HTML5交互式微课创新阶段，是以教师备课习惯为创新意识，教师能在备课模块中直接操作，完成备课内容后会直接保存到平台中，避免充分操作备课内容，节省大量备课时间。

课件分发：教师能在HTML5交互式平台上之间完成备课资料发放工作，平台可接受多种存档格式，如：PPT、Word、pdf等，只需依据课堂教学实际要求，把具体的教学内容发送到学生、教师电脑上，可对学习资料共享，增强师生互动性。

演示教学：是在交互式平台中设置了演示教学功能，教师在课堂教学中只需对已经存档的资料内容正常演示即可，无法占用课堂教学时间准备与整理教学内容。

摄像头与麦克风控制：其一，摄像头能把每位学生课堂上的学习状态直接反馈给教师，教师也会结合学生们的学习实况及时调整教学内容与教学方案，调动学生们的课堂积极性与自主性；此外，教师也可借助摄像头开展实验教学活动，整个实验过程、教学演示均被学生们直观化地观察，解决以往课堂教学中的限制问题，也可增强教师与学生们的互动性[2]；其二，麦克风应用，是教师在实操中对教学内容或实操步骤的补充说明，更便于学生们理解与掌握。

控制权限：以教师为引导者为前提，创设教学场景，教师可随意指派学生进行课件演示，由学生们对相关知识详细讲解，以“教师”角色阐述自己观点，学生们相互交流、探讨，促进学生之间交互性。

2.学生用户对应模块

HTML5交互式平台对学生用户对应模块设计，主要包括主动模式、被动模式。

主动模式：是让学生们结合自身学习需求，自由选择学习资源，不必受外界因素干扰，增强学生自主意识与能力。

被动模式：是让学生们在指定的客户端面前操作，主要是以教师讲解为核心，要在听的过程中学习相关知识，教学核心是在教师课堂教学方面。教师会根据教学内容完成标注、暂停、快进等操作，此时学生们处与被动形式。从师生交互角度分析，还是被动模式互动效果更突出，因教师对学生思维培养、行为引导教学，学生们能在学习中始终明确学习内容与目标，可在教学过程中实施结合不同内容相互交流。

3.技术导航

关于HTML5交互式微课设计，教师与学生之间均需对平台各模块与功能全面性掌握，在有必要的条件下，能对平台相应模块独立操作，教师对微课内容设计，是以学生学习为核心，突出学生主体作用，所选择的教学模式与方案均满足学生们学习需求，在技术导航菜单中学生们自主探究学习内容，教师则收集学生们学习过程所产生的信息数据，考核学生们学习任务完成时间、质量、效率等[3]。

此外，交互技术还能影响二次编辑效果，因平台中的二次编辑功能，可把教学内容重点知识、难点知识通过网超链接方式，拓展教学内容，丰富教学资源，学生们的探究欲望被激发，可在HTML5交互式平台上对学生量化评价，甚至是跟踪学生学习进度、学习时间等，避免学生对HTML5交互式平台无效挂看，增强学生的自我约束意识与能力。

三、HTML5交互式微课实践建议

结合HTML5交互式微课在教学阶段的应用效果，能充分了解到其在教学中的重要地位，并发挥着重要的作用与价值。基于此情况下，需各学校及教师对此引起重视，能在教学模式创新、技术探究等方面加大实施力度，真正掌握HTML5交互式微课功能与应用影响性，可在各类知识教学中合理化应用。为进一步凸显HTML5交互式微课教学价值，本文对HTML5交互式微课实践应用提出了几点建议。

第一，关于HTML5交互式微课设计，教师始终都能以学生学习角度充分性考虑，因教学主体是学生，无论是对教学内容的设计，还是教学模式选择，均遵循“以学生为教学主体”的教学原则，才能保证其能发挥重要的作用。并降低教师课堂教学、学生学习的难度，师生可根据教学内容在课堂上相互交流与探究，从而才能实现预期教学目标。此外，在条件允许情况下，学校在此方面加大人力、物力、财力、教学资源等投资力度，教师人员专业能力与技术水平可保证HTML5交互式微课设计合理性与科学性，能借助信息化技术对微课教学内容收集、整理、共享，成为学生课堂反馈重要依据，保证学生们对学科知识学习产生浓厚的兴趣与强烈的探究欲望，是促进学生自主学习的重要条件之一。

第二，模块设计简洁、知识结构清晰，分析课堂教学阶段对微课内容的实际操作，要避免在实际操作阶段消耗大量的时间，建议对先进技术引进与应用，并对教师人员技术能力有更高要求，建议设计较简单、易上手的交互模块，保证学生们学习兴趣始终浓烈，也为HTML5交互式微课推广与应用提供有利的条件。

第三，控制交互式微课设计时间，在以往应用过程中，教师们教学目标不明确，关于HTML5交互式微课应用，没有具体的应用标准，对各知识点均进行微课设计，导致微课在课堂上占主体，教师与学生们均对微课教学产生较强的依赖性。而新课标背景下，各教学阶段对HTML5交互式微课应用，主要目的是让教师与学生们对其设计要点、教学价值等良好掌握，关于学生们对微课教学知识的掌握，离不开教师的正确引导，那么教师人员对微课教学内容设计会影响课堂教学质量与效率。对此，在微课设计阶段就需明确教学目标，建议对重点知识、难点知识合理设计，设计内容要少而精、微课时间建议6-8分钟。因微课设计时间较长，会打消学生们的积极性与探究欲望，而设计时间较短，无法保证每位学生对微课知识充分地理解与掌握。对此，要注重微课设计合理性，才能保证整体教学效果显著提升。

第四，依据设计内容，如果涉及画面、视频等内容，要保证设计文字简洁、易懂、有较强艺术感，保证画面清晰，字幕内容核心充分体现，帮助学生梳理微课内容，准确获取与掌握关键性内容，为学生们探究与学习微课知识提供便利条件。

第五，为探究HTML5交互式微课在课堂教学中的应用效果，还需借助反馈测验，依然是在初期设计阶段保证检测模块多样化。在以往应用阶段，教师会把反馈重点放在选择题、正误判断题等方面，但教学反馈缺乏依据性与实质性。对此，需教师人员设计理念发生改变，要把微课教学反馈测验设计在论述类、设计类等内容中，并有相应的答案查看、内容解析，便于学生们对相关问题合理化解决，扎实掌握教学内容，增强学生综合能力。

结语

在课堂教学过程中对HTML5交互式微课应用，能对传统化教学模式创新，与“填鸭式”灌注教学方法相比较，教师与学生之间的“角色”发生变化，教师把课堂交给学生们自己处理，能在“听、读、写”等方面均影响学生综合能力，在好奇心与探究欲望的趋势下，学生们的自主性被积极调动，并与PBL教学方式相结合，教师与学生们结合教学内容相互交流，可发散学生思维，保证课堂教学质量。