新媒体环境下中职院校思想政治理论课教师亲和力提升对策探析

2021-03-27汤胜梅

中文信息 2021年5期

汤胜梅

（新疆伊犁伊宁卫生学校，新疆伊宁 835000）

引言

当前，各大中职院校思想政治理论课中，亲和力是教师必须具备的重要素养，也是提升思想政治理论课教学质量的重要因素。教师具备亲和力不仅能拉近与学生的距离，还能激发学生的积极性。新媒体时代，我国中职院校思想政治理论课中教师存在亲和力不足的现象，分析其成因，解决亲和力不足的问题。

一、新媒体环境下教师亲和力不足的成因

1.思想政治理论教师知识储备不足

随着我国社会的发展，多种信息技术不断更新，知识传播途径增加，知识传播速度越来越快，教师所储备的知识不能满足学生的需求，不符合时代发展。教师必须不断钻研思想政治理论，更新知识，用扎实的理论基础开展教学活动。受多种因素影响，一部分教师具备较低责任感和职业道德底线，对思想政治理论理论了解不够深入，研读思想政治理论的相关作品较少。部分教师受学科专业影响，对思想政治理论无从下手且不具备扎实的基础知识，不能适应不断更新的思想政治理论[1]。

2.师生之间存在距离

在课堂上，思想政治教师与学生存在较远的距离。首先，教师对自身定位不清晰，在课堂中没有为学生提供交流机会，以自身教学为准，完全忽视学生主体地位。思想政治理论课较为枯燥，教师不与学生保持良好的沟通，学生难以对思想政治感兴趣，导致教学质量下降。其次，进入中职院校的学生越来越多，中职院校思想政治教师数量有限，为解决这一问题，中职院校采取大班授课模式，一名教师为数百名学生授课，导致教师与学生难以沟通。

3.使用新媒体技能不足

新媒体时代的到来，打破了知识传播的界限，为教师授课扩宽了思路，提供了多种讲授知识的途径。教师可以灵活运用各种多媒体技术，将教学内容拆分并具象化地展现出来，激发学生的兴趣，理解和记忆知识点。新媒体时代各项多媒体设备具有交互特征，教师可以利用这以特点，展开互动，拉近与学生的距离。然而，当前我国中职院校中，思想政治理论教师对新媒体理解不充分，操作能力不足，导致新媒体各种优势不能发挥出来[2]。

二、新媒体环境下提升教师亲和力的对策

1.丰富知识储备

思想政治理论教师必须具备扎实的专业基础理论体系，丰富的知识储备，才能在课堂上吸引学生的目光，让学生跟随教师由浅入深得进行学习。在日常生活中，教师要养成研究思想政治理论的学习习惯，研读相关著作的习惯，不断增加感悟，不断加深理解，还要深入了解中国特色社会主义理论，把握毛泽东思想，与时俱进理解新唯物主义。此外，中职院校还要明确思想政治理论教师入职标准和退出标准，不断激励教师主动深入探索思想政治理论体系，提升自身实力[3]。

2.拉近与学生的距离

教师开展课堂教学活动，必须重视学生的主体地位，发挥引导作用，用平和的语言拉近与学生的距离，让学生对教师没有恐惧感和距离感。教师要了解当下社会热点、时事政治，并把学生相关的热点内容拿到课堂中，灵活运用多媒体设备开展教学，调动学生的积极性，让学生敢想、敢问、敢说，在探索中掌握思想政治理论，学会正确处理与朋友、家人的关系。教师要保持与学生长久的沟通，了解学生在每个时期的思想变化，为学生排忧解惑。教师还要摆正位置，决不能用高姿态面对学生，鼓励学生用实践解决实际问题，帮助学生成长。

3.不断提升多媒体设备的使用水平

中职院校要为教师提供交流机会，让思想政治理论教师互相交流经验，提高教学水平。通过建立交流平台、多校联合开展交流会、公开课等形式，为教师提供交流机会。通过多种形式，打开教师的授课视野，让教师及时反思授课方式，自查教学中不足之处，并不断改进教学方式和教学内容。

新媒体时代，把知识传播限制打破，教师不仅可以同国内教师进行交流，还可以同国外教师进行沟通，让教师在交流中不断吸收、学习新知识和新技能，从中学习更多有效的教学方法，提高中职院校课堂效率。

此外，教师还要不断提高多媒体设备的使用水平。在课堂中应用多媒体，不仅能具象地展示理论内容，帮助学生理解，还能吸引学生的目光，提高课堂效率。教师掌握一定应用水平，能发挥多媒体优势，改变教学方法和模式，让学生摆脱传统教学束缚，把目光集中在课堂中。教师还可以利用多媒体设备搜寻教学资料。在课堂中，只讲授理论学生难以理解，思想政治理论课内容比较枯燥乏味，因此，教师在课前准备环节可以利用多媒体设备搜寻相关资料，用案例的方式进行讲解，不仅能帮助学生理解，还能拉近与学生的距离。