信息化手段在中职学校教育的应用

2021-03-27翟国强曹苏先

中文信息 2021年12期

翟国强曹苏先

（江苏省宿迁卫生中等专业学校，江苏宿迁 223800）

引言

在中等职业教育当中，数学学科属于基础知识学科，其中数学包含信息变化、数量、空间以及结构等一系列概念。换一角度而言，数学课规划于形式科学之一[1-2]。中等职校当中，在数学教育过程中合理采用计算机信息技术，可让数学教学变得更加丰富、方式更为优异。在教育过程中，数学教育作为重要构成部分，对于完善以及发展教育活动当中人们认识世界思想方面以及态度方面，推进社会发展与进步方面均起到重要价值与作用[3-4]。而当前社会数学教育归属为终身教育核心内容，作为公民深造基础，同时属于终身发展需求。在整个中等职业教育当中数学教育属于不可或缺的重要部分，能够促使学生明确掌握数学基本思想方式、基本技能以及基本知识，使思考有条理、表述清晰，确保学生能够实事求是，合理运用数学思维方式去重新认识、了解全新世界，对存在问题及时进行解决[5]。

一、数学教育与信息化相关性

针对中等职业教育过程当中数学教育，计算机信息技术存在重要的价值作用，可体现在以下两方面。

1．调动学生学习积极性

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”针对学习而言，能够明确怎样去巧妙学习不如喜爱学习，而喜爱学习的人却远不及将学习作为乐趣的人。学习本领或者是学习知识的人与爱好他的人进行对比，后者接受度更高。而爱好他的人与以此为乐地人进行对比，后者接受度有显著提高。同理，在中职数学教育过程当中，当学生对数学教育存在浓厚的学习乐趣，才可确保课程能够顺利进行[6]。然而据调查发现，在整个中等职业教育学校当中，对于义务教育阶段学习并未存在优异成绩，大部分数学系统知识存在不同程度缺乏甚至不足现象。许多学生自身数学基础偏差，与国家统一高中教育学生进行对比，存在显著差异。而中职阶段数学教育十分重要并且难度较大，通过加入计算机信息技术能够提升学生学习积极性以及个人兴趣等。

2．信息技术对于数学教学知识重点以及难点可灵活呈现

将计算机信息技术应用于数学教学当中，可确保数学教学内容无论是在展示方面或者是呈现方面予以学生灵活知识表达方式，使学生对于教学内容能够更加直观以及生动了解，从而显著降低中职数学教育难度，便于学生更加快速掌握其中知识点。与此同时，信息技术对于数学教学知识重点以及难点等可灵活呈现，有利于养成中职学生对于数学思维方式形成以及思维逻辑形成，将以往死板数学理论知识转变为具有丰富感染力的声音或者是图片等形式，有利于教师与学生之间有效沟通交流，创建良好师生关系。有报道显示，对于学生而言，信息技术可使其自身主体意识显著提升，积极主动与数学课堂进行接触和亲近。如数学教学过程中进行《椭圆标准方程》课堂时，针对其中存在的难点知识进行讲解过程中，有效利用信息化技术可确保与椭圆标准方程相关知识灵活呈现，对以后学生学习予以较大便利。在讲解《椭圆标准方程》过程中，教师需掌握其中重点，包括椭圆形成以及定义等，将以上相关知识点作为其中的难点以及重点知识反复讲解，选择信息化技术几何画板，找到其中椭圆形状部分。学校可根据自身条件而定，让学生亲自参与到绘画椭圆活动中，随后教师为学生演示完椭圆以后，让其在作业本或者是计算机上作画，结合自己理解能力和思考能力组成小组进行探讨。最后，通过数学老师带领学生对椭圆抽象理论概念进行深入理解。在中职阶段及数学教育过程中，合理使用计算机信息技术不但能够确保教师将其中教学难点充分呈现出来，便于学生顺利理解，而且还可确保整个课堂学习氛围轻松愉悦。

二、教师在信息化技术中职业素养

随着中职教育持续发展，作为数学教师自身需具备较强信息化数学教学观念以及中等职业数学教育，而数学教学观念转变核心因素便是教学模式的改变。在实践时，首先需树立教师良好信息化教学观念[7]。

中职数学教师不仅需要养成信息化教学观念，同时还需拥有较强计算机信息技术水平。明确掌握计算机展台、摄影机、幻灯机以及投影仪等一系列多媒体教育设备应用情况，并且还要熟练在计算机上采用相关软件对文稿进行设计。在设计PPT过程当中，合理放置以及规划需要进行演讲的教学内容。中职数学教师可在数学课件当中进行设定，充分展现自我审美能力以及审美情趣，长此以往，让教师更加具有个人魅力，吸引学生学习积极性以及注意力。

在进行中职数学教育过程中合理使用信息化技术，首先，要求教师开放思想。其中一部分教学老师的思维观念还停留在以往陈旧教学方式以及教学意识当中，在为学生进行知识讲解过程当中，仍然选择满堂灌的方式。而信息化技术对于数学教育教学当中教师可从以往知识研究框架当中脱离而出，通过自身所学数学理论知识使其能够巧妙地融合进计算机互联网技术当中，促使整个教学过程在信息化技术支持下开展网上问题答疑、模拟教学或者是网上备课等，让学生能够主动且积极学习数学知识[9]。

三、在中职数学教育过程中应用信息化技术方式

韩丽研究指出，在中职日语教学中应用信息化教学手段，第三次科技革命核心构成部分之一便包括信息产业，伴随国内通信技术、网络技术以及计算机技术的飞速发展和使用，特别是智能手机应用技术与互联网时代的到来，确保信息化成为当前社会发展，乃至世界经济发展共同趋势。而社会信息以及国民经济核心构成部分包含了教育信息，属于当前促进科技创新、建设学习型社会以及国民教育体系内在需求。常规教学模式十分单一，无法与当前新形势教学相符，所以中职日语教学中应用信息化教学手段至关重要。通过借助投影仪、触屏电视、交互音响、电子白板、电脑（平板、笔记本、台式机）、智能手机、有线网络、WIFI、4G网络等一系列信息化教学基础设施，可进行资源共享、沟通交流、资料查询、任务评价等。引进信息化能够让学生学习兴趣得到显著提升，缓解学生与教师之间紧张关系，促使教学内容以及过程更佳具有有效性以及科学性，还能多一层纬度对学生进行评价、指导[8]。

1．对于信息技术，数学教师需保持主观积极认识

1.1 针对存在客观条件下不利因素等自觉克服

在实施信息化教学过程中，客观条件所限制，不一定能完全满足信息化教学所需要的软硬件环境，譬如教师端的展现手段。笔者学校的信息化建设取得一定成果，统一安装了希沃智慧黑板，为笔者的信息化手段应用探索提供了硬件支撑。笔者也曾经尝试其他手段，譬如在电脑安装腾讯会议，借用投影仪把手机屏幕投放到大屏幕，把手机当作信息化手段的展现载体。

1.2 针对中职数学教育过程方中应用信息化技术方式存在不利方面尽量规避

笔者在应用信息化教学的过程中，也遇到了一些不利因素。譬如，设计了课前观看教学视频的环节，但部分学生不愿意观看，强制要求则不利于师生关系。事后反思改进，把这些视频放在课堂上，师生共同观看，也取得了不错的效果。

2．准确且熟练掌握信息化技术，增加数学课堂色彩

在进行数学授课过程当中，对于部分不愿学习数学学生来讲，数学知识整体而言相对枯燥，若将信息化技术运用其中，则能够在一定程度上确保学生主动学习数学知识。但是对于数学老师而言，首先需明确掌握信息化相关技术，从而增添课堂色彩。

部分教师未能熟练掌握信息化技术技巧，因此，在进行上课过程中会出现畏手畏脚或者是紧张情绪，从而降低授课效果。内心会担心或者是害怕在学生面前出错，或是操作不当导致自身尊严扫地。因此，作为中职学校教师，首先需不断学习与信息化技术有关知识，为课堂添加无限光彩，通过巧妙采用信息化技术，将以往枯燥无味且难懂的数学知识进行转化，让学生通过简单的图形或者是视频，从而了解并理解数学知识[10]。