新课标下高中生物实验的改进策略

赵成刚

摘要：高中生物是一门综合性很强的基础学科，学科知识的教学离不开实验，就拿苏教版高中生物教材来讲，其中有超过一半的内容是关于实验教学内容，编者系统而详细地将实验部分进行了排版和整理，因此实验教学的部分对于高中生物学科的作用可见一斑。

关键词：高中生物;实验

1 高中生物实验教学存在的问题

新课标的改革已经进行了十多年的实践，在新的背景下，全面落实教学过程中的生物实验教学理论成为关键。虽然在改革中我国教育对于高中生物实验教学很多地方都进行了优化和创新，但是高中生物实验教学还存在着一些弊端和诟病，必须予以重视，及时发现和改进。

1.1 教学方式单一且教学理念落后

高中时期，学生和老师的教学与学习任务相对来说都比较繁重，为了完成课程规定的教学任务，大多数教师仍然采用传统单一的教学模式，只是进行知识的灌输，并没有真正使之进入学生的心里。因此，高中生物实验教学长期被看作效率不太高的基础学科教学。许多教师只是在黑板上的实验步骤和实验原理的总结上浪费太多时间，并没有真正激发学生的创造性和对于实验研究灵敏的嗅觉，逐步沦为应试教育考试的奴隶，不能真正领悟到实验科学的重要和不可替代的意义，从而达不到习近平总书记提出的培养“学习能力和动手能力的全面人才”的目标。

1.2 学校实验设备不足

高中实验教学的部分往往不被学校所重视，导致在学校资源分配和资金投入的过程中，对生物实验教学的倾向太少，投入力度不够，致使许多实验必备的相关材料和实验仪器都没有齐全，而且大多实验仪器购置的年代时间已经太久，运作效率不高，学生也不能得到应有的实验数据和实验结果。虽然在教育部对于高中实验的相关教学方面已经加大力度，但应用于高中生物实验教学的部分还是少之又少，无法根本上提高教学质量。

1.3 学生缺乏积极主动性

许多学生对于高中实验教学只是简单地作为应试教育下的一门基础学科对待，他们的目标只停留在应对考试，能够顺利结业和升学，并没有用心去深入高中生物实验这门学科。甚至有的学生仅仅将实验教学作为有别于语文，数学等主要学科的另外学科，只是抱着消遣的态度，并没有真正将心思放到学习实验上。对于高中生物实验，我们希望学生是以一种积极的心态，好奇的求知欲望去创新，去探索。而不是逐渐被学生认为是一门应该被“淘汰”的学科，逐渐边缘化。

2 高中生物实验教学的改进策略

鉴于高中生物实验教学对于生物学科的重要意义，应努力探索和创新适合当下学生教育和发展的教学模式和方法，将对如何改进生物实验教学进行改进提出建议和策略。

2.1 增加实践课程

高中生物学科的教学离不开实践课程的引入，实践课程是提高学习知识，掌握实践能力最好的方式，对于培养创新型，实践性人才的帮助很大。因此，在新课标的教学要求下，必须在课程安排上开展实践性课程，为学生提供更多的机会和平台去了解生物实验和学科知识，使其更好的掌握学习能力，拓展自身实践技能。比如在学习“细胞的生命历程“的内容时，教师可以为学生提供相关的实践性课程操作，使学生动手操作，老师可以进行适当的演示和帮助。让学生更好的掌握细胞的相关变化，增加对于学科学习的爱好兴趣。

2.2 优化教学理念和教学模式

打破原有课堂教学模式，采用实验为主，理论辅助的新型教学模式。已有的课堂教学中，教师是传输知识的主角，只是一股脑地将实验基本原理，实验基本步骤交代给学生，学生也只是欣然接受，并没有过多的思考，失去了基本的观察能力和发现问题的能力。因此，应该将学生作为教学主体。学生在接受相关生物实验时，应该先对实验有一个初步的了解，通过查找相关资料，做详尽而合理的预习实验报告。根据学生对于实验的理解，先进行初步的生物实验，在与老师演示进行对照，观察和总结自己的实验问题，然后改进方案，重新实验。这样不但会使学生对于实验更好的掌握，也会培养学生的观察能力和对于问题发现敏锐的嗅觉，更好的得到发展。此外，端正教师的实验教学理念，实验教学并不只是停留在书本上，要真正用于实践之中。只有通过这样，才能很好地优化高中生物实验的教学理念和教学模式，进一步提高教学质量。

2.3 完善教学实验设备，完备实验材料

实验设备对于实验教学来说至关重要，要对高中生物实验教学进行改进，就必须加大对实验仪器和设备的购置力度，对于相关实验材料，应努力做到完备齐全。利用优质的仪器设备，才能得到准确靠谱的实验数据，实验结果，使理论知识落地生根。如果没有合适的实验设备，那就谈不上对实验教学的真正意义上的提升。甚至会使学生失去对于实验教学的兴趣，无法体会到生物学科的真正魅力。因此，完善和完备相关实验仪器和设备极其重要，真正落实才能进一步提高生物实验的教育教学水平。

2.4 利用实验培养和展现师生个性

教育是一个民族的根本，随着新课标改革的不断推进，教育以人为本的核心原则也有了新的含义。而高中生物实验教学中更加注重学生与老师之间的关系，对于一个需要不断发现问题，解决问题的过程，这更需要师生之间大量的互动，对此教师应该不断变换角色，适应课堂教学，最大的激发学生的潜力。实验教学中，应注重培养学生的个性，比如有些学生动手能力比较强，此时教师就应该以旁观者和评价者的身份自处，还可以进行人员分组，使有能力的人领导人员进行实验，提高课堂效率，共同完成任务。另外，教师自身也可以发扬个性，创建有趣的课堂教学模式，开拓学生的思路，共同创新，实现师生间的“教学相长”。

3 结束语

综上所述，对于传统的高中生物实验教学还存在着很多问题，必须及时解决问题，补齐短板。在新课标教学改革的浪潮之下，传统的实验教学模式缺乏实践性，创造性，难以满足课程标准的要求，因此，要不断地对现行的教学策略和教学模式进行探索，创造出更加高效，更加合适高中生物实验教学发展的道路。要不断推进课程改革，对于生物實验改进的策略还需更加深入地探索。