新时期民办职业院校青年教师的党史思想教育路径研究

代长可

摘要：百年大计，教育为本，所谓教育，当以教师为主导，以青年教师为未来中坚力量。青年教师一般是指35周岁以下，从事科研、教学的一线人员，网络代名词“青椒”。目前民办职业院校青年教师恰逢“课程思政”建设当头，在理解梳理“课程思政”建设的前提下，如何走好个人职业规划、培养途径是每一位青年教师值得深思的问题。

关键词：职业院校;青年教师;思想政治

一、“课程思政”建设纲要解读

民办职业院校课程思政建设提出九点要求，纲要涵盖思想政治建设基本内涵、首要任务、目标要求与内容重点、教学体系、与专业特点结合的分类思想政治课程建设、思想政治融入课堂教学建设、提升教师“课程思政”建设意识与能力、健全思想政治建设评价体系与奖励机制、落实思想政治建设条件保障。纲要的颁布将教育的根本问题又一次引向大众视野，“培养什么样的人、怎样更好地培养人、为谁培养人”，从根本上提供了理论指导。民办职业院校人才培养不仅承担着育人的责任，更肩负育才的重担，“课程思政”建设是提高民办职业院校人才质量培养的重要任务。育人為本，德育为先，“立德树人”作为民办职业院校“课程思政”建设的标准与指导目标，要落实这一目标，必须将学生价值观塑造、学生能力培养、教师知识传授三者有机融为一体，不可割裂。而青年教师作为民办职业院校教师群体新生代力量，落实“课程思政”建设，践行“课程思政”纲要精神，任重而道远。树立青年教师正确的教学观、价值观是民办职业院校推行“课程思政”建设的必行之路，“课程思政”建设是青年教师开展教学工作必经之路。

二、当下民办职业院校青年教师培养现状、困境

（一）民办职业院校青年教师培养现状。

一是教学能力培养方面，教学之重，当以教师为首要。青年教师多是民办职业院校毕业生，初入职场，教学、科研热情高，专业知识扎实，但缺乏教学授课实践经验，要从单纯的学术型转变为教学研究型，对新教师来讲，无疑是一种挑战。以南京审计大学金审学院为例，学校实行“导师制”培养，选择高学历、高能力，且有事业心和责任心的老教师，为青年教师提供丰富的教学经验，帮助其迅速提高教学能力。二是专业能力培养方面，学校鼓励新教师参与各级各类教学比赛、技能大赛，给予青年教师平台进行自我锻炼、与同行教师进行专业交流，并不定期提供教学、专业讲座，促进教师专业能力提升。

（二）民办职业院校青年教师培养困境。

民办职业院校青年教师有着高学历、高能力，是祖国新时代改革成就的见证者，是中华民族优秀传统美德的继承者，这一代青年教师有充足的精力、活跃的思维。入职之初，学校培训涵盖面不全，更多的是要求教师学历或科研深造，写文章、拿课题，针对思想政治教育方面培训、灌输，少之甚少。以习近平总书记为领导的新时代，要求民办职业院校教师不仅要专业过硬、思想更是要都达到一定高度。当下网络发达，青年教师大部分是没有经历过政治洗礼的年轻人，社会风气不良，造成部分民办职业院校青年教师思想偏颇，教师身为知识的传播者，思想认知一旦有问题，必将影响学生发展。由于学校评职称制度影响，大部分青年教师把时间用来教学、科研，并没有多余时间提高思想政治教育，导致对教师这一职业，思想认识不够，缺少自我牺牲与奉献精神。

三、基于“课程思政”背景下民办职业院校青年教师培养途径

（一）加强青年教师教育意识、责任担当。

当今社会，竞争日益激烈，国家和民族快速发展对民办职业院校教育提出了更高的要求，作为现代化建设人才，不仅要具备高超的业务水平，更要有正确的思想政治修养。民办职业院校青年教师培养首先从其自身切入，灌输教育意识，何谓教育意识，顾名思义将教育一分为二看，是谓教书和育人。传统认知中，教师教学当以学生为主体，教其知识，育其品德。根据纲要精神，民办职业院校教师除此之外还将承担帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，此方为人才培养应有之义。青年教师要有教育意识，懂得将显、隐性教育二者融为一体，要有责任担当，懂得始终将思想政治贯穿教学全过程，契合全程全方位大格局，故而加强民办职业院校青年教师教育意识是教师培养途径中必不可少的环节。

（二）培养青年教师教育能力、教学水平。

民办职业院校青年教师主体大部分是国内外民办职业院校硕士、博士毕业生，虽然入职前安排了岗前培训，但远达不到青年教师对未来发展的需求，除了校本培训外，学校相关行政部门应鼓励青年教师进行自我提升，选派优秀青年教师参加省内外教学比赛，有侧重、分阶段、系统化的学习，以端正青年教师职业心态，深入梳理本专业知识，结合课程特点，挖掘思想政治元素，在教学中渗透，以此强化青年教师教育能力，提升青年教师教学水平。

（三）为青年教师提供成长平台。

学校领导应建立战略人力资源观，实施人本管理，树立“人才资源是第一资源”、“人才是强校之本”观念，深刻认识到师资队伍建设在学校的发展中起战略性、基础性、决定性作用。在青年教师培养方面加大经费投入力度，保证充足经费，细化青年教师“导师制”制度，加强示范引领，持续深入树标杆、推经验，鼓励青年教师参加培训进修，加强支持保障，统筹各类资源，支持青年教师提升学历。学校定期举办青年教师教学比赛，从教师仪表、教态、教学方法运用是否得当、重难点体现突出、板书工整、音体美教师示范是否标准、语态是否适中等维度进行评价。同时为青年教师搭建实习平台，促进校企合作，提升教师技能水平。

四、结语

当下，民办职业院校青年教师培养机制暂不健全，青年教师成长平台搭建欠缺，校领导对青年教师培养支持力度不够。眼下“课程思政”建设热潮，全面推行“课程思政”建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，民办职业院校青年教师被视为教师群体新生力量代表，更当引起足够重视。本文以“课程思政”建设为背景，剖析青年教师职业生涯培养途径，将青年教师培养途径与“课程思政”建设推动融为一体，挖掘青年教师培养更多途径与可能性。

参考文献

[1] 郭小平，齐畅.民办职业院校青年教师的培养与教学管理[J].教育教学论坛，2015，32（8）：253～254

[2] 陈静，宋慧荣，吴桂玲等.中美医学院校青年教师培养途径比较研究——以西藏藏医学院为例[J].中国民族医药杂志，2019，25（2）：69～70

[3] 陈如智.加强新时代民办职业院校青年教师思想政治工作路径探析[J].现代农村科技，2020，11：97～98