核心素养下初中语文高效课堂的构建研究

杨建清

摘要：在核心素养视角下，构建初中语文高效课堂是一个综合、系统的教学过程，既需要先进教学理念的指导，也需要诸多教学因素的协调配合。基于核心素养的初中语文高效课堂建立需要教师提前做好教学预设，教案与教学设计，在充分准备的前提下，开展语文教学，全方面提高学生的素质，体现素质教育的优势，促进学生的全面发展，为学生未来的学习与生活提供动力。基于此，本文主要探讨了核心素养下初中语文高效课堂的构建。

关键词：初中语文教学;核心素养;策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A

引言

基于核心素养的初中语文高效课堂的构建，不仅可以创新教育理念和教学方法，还可以提高学生的综合素质，促進其全面发展。核心素养背景下，语文教师必须引导学生掌握语文知识，逐步促进学生的全面发展。教师要积极转变语文教学理念，站在教育教学的前沿，创新语文教学方法，努力打造高效的语文教学课堂。

1核心素养下初中语文高效课堂的构建重要性

核心素养理念下的初中语文教学，是基于培养文化基础、德育教育、创新精神等综合素养展开的教学优化。而初中生正处于人生成长发展的关键时期，有自己的思想和见解。语文学科具有丰富的人文教育价值，不仅可以培养学生的良好品格，还可以提高学生的审美鉴赏能力，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。并且，在构建高效课堂的过程中，教师以遵从学生的实际学习需求为基准，设计内容和活动，既可以提高学生的参与性，又可以发挥语文学科人文性和工具性的特性，使学生在学习文化知识的同时，养成良好的道德品质，正确认识自己、认识生活、认识人生。

2核心素养下初中语文高效课堂的构建策略

2.1充分尊重学生学习主体地位

初中教师需要充分尊重学生的学习主体地位。在新课程改革背景下，“以人为本”的教学理念指引着教师的教学活动。因此，在初中语文课堂教学中，教师就应充分尊重学生的学习主体地位，围绕学生的身心特征以及学习规律，来进行教学内容、教学方式、教学策略等方面的设计与选择。初中阶段的学生由于学习基础、学习能力、发展需求的不同，在初中语文的学习过程中不可避免的会出现具有个性化的差异。因此，教师在对学生进行初中语文课堂教学时，就应承认并尊重学生之间存在的个性化差异，并按照学生的学习层次，进行具有差异性教学策略的实施，以此满足各个层次学生的学习需求，实现学生具有个性化的发展。

2.2合理应用信息技术

当前，开展初中学科教学过程中，让学生在一门学科的学习中投入最大精力的前提，便是让学生喜欢上这门学科。教师要让学生真正爱上语文，这样他们才会全神贯注地投入语文学习中，进而获得喜人的学习效益。初中语文知识涵盖面较广，若教师采取填鸭式或说教式的教学方法，则很容易消减学生的学习热情，甚至会让他们产生厌恶或畏难情绪，进而阻碍素质教育的推进。语文教师在教学时，应注意调动学生的学习积累，充分发挥信息技术的优势，整合那些图文并茂的优质语文教学资源，营造轻松、民主、自由的绿色课堂教学氛围，让语文教学变得更加有兴趣，从而让学生获得焕然一新的学习体验，使学生学习语文知识的兴趣得到有力激发。

2.3重视培养学生发散思维

初中语文教学过程中，需要将对学生发散性思维的培养作为一项重要工作来看待，让语文知识和技能不再是学生学习的终点，而成为学生提高语文素养、养成学习习惯、获得个性新知的工具与渠道，将语文学习的要求内化为学生个人成长的诉求，引导学生结合既有学习成果做到“举一隅而以三隅反”，并正视学生在创新探索过程中所难免出现的偏差和错误，积极为学生提供思维和方法上的帮助与提示，进而让学生借助这一过程掌握正确的学习方法、形成良好的学习习惯并获得巨大的成就感和满足感。

2.4积极开展小组合作

当前，开展初中的各学科教学过程中，小组合作非常常见。诸多教学实践证明，开展小组合作，不但能增强学生学习的自主性，而且能提高教学效果。教师在教学时，应有效开展小组合作，给学生提供更为人性化的自学空间，促使他们的探究性思维得到有力培养，并大力发挥他们的主观能动性，发展他们的核心素养。与此同时，为了合作学习的高效开展，教师应当做好学生的观察工作，通过课堂提问及章节测试来把握学生的学习实情，以进行合理分组。

2.5在语文课堂教学中渗透德育

核心素养下构建语文高效课堂，我们对学生德育教育的渗透也应该提起重视，学生有了端正的态度、正确的思想和优秀的个人品质，才能够不断提升自己的内外涵养。例如在学习《最后一课》时，在教师的正确指导下，引导学生掌握人物肖像、神态、语言、动作的描写作用，从中感悟出人物的情感变化和心情，深刻体会人物的爱国情感。着重分析文章中含义深刻的句子和不易理解的内容，对学生进行德育教育渗透，潜移默化地培养学生爱国精神。在学习这篇课文时，我们可以选择一些真实的爱国英雄事迹讲给学生听，或者让学生一起看相关的视频片段，激发学生的爱国之情。

2.6开展多元化评价

新课标要求下，需要促进评价的多样化发展，要求评价学生要从多个方面入手，要增加评价主体，增强评价的客观性。传统的学生评价，以教师为主导，完全依赖于教师的主观评价，这种评价方式不但不能帮助学生快速发展，甚至在有些情况下，会导致学生产生厌恶情绪，不愿意再上课，更有甚者会逃学，可见传统的评价方式并不是健康的，不能随着时代的进步而发展。所以，教师要更新对学生的评价准则，引入多种评价方式，增加评价主体。教师可让多个主体参与评价，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与家长之间，这样的多样化评价方式才能让教师看到学生的发展潜力，特长优势，从而进一步培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，在核心素养理念的作用下，初中语文教师务必要重视对学生自学能力和学习意识的培养，拓宽语文教学的维度和视野，积极优化课堂教学中学生的参与感、获得感和趣味感，本着“授人以鱼，不如授人以渔”的态度去看待语文课程所应起到的作用和影响，帮助学生实现真正的进步与成长。

参考文献

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