教育信息化背景下的高校教学资源与课程问题研究

2021-03-26赵祥坤周鸿锁

电子元器件与信息技术 2021年5期

赵祥坤，周鸿锁

（牡丹江医学院，黑龙江牡丹江 157011）

0 引言

目前知识转化已经成为教育的动态主导因素，在其进行整合和优化的过程中，高校教学资源与课程也融入了信息化建设。由于以往高校各院系教学资源相对分散和固化，有必要借助于信息化、数字化手段。构建科学、系统而全面的教学资源体系，这已成为当前高校教学资源与课程融合与发展的重大课题。在信息技术持续快速发展的进程中，深入全面的实现高校教学资源以及课程的整合优化，不仅能够在很大程度上提升教育教学质量，也能够有效实现教育资源的集约化利用，真正推动知识的转化力度[1]。

1 教育信息化的定位以及具体特征分析

在高校教学资源以及课程内容的整合优化过程中，应该着重变革传统的教育教学方式，切实有效的提升其融合力度，充分全面的借助于网络计算机技术中的采集、压缩、解压缩和编码等手段，进行数字化的、系统化的加工与处理，实现网络软件和硬件支撑环境之下的教学资源平台。

1.1 教育资源的数字化处理

在高校传统的教学资源以及课程的整合实践中，它所采用的方式方法是较为单一和传统的。比如在教学资源以及课程的整合中，更多依赖于传统的人工方式，不仅耗时费力，也难以实现课程资源的高效共享，更多时候，这些整合后的资源以及课程等都被“束之高阁”。在教育信息化的背景下，依托于数字化技术，能够实现教学资源以及课程的数字化，能够通过高效化的数字处理以及数字运算等，实现科学且精细化的加工作业，继而确保教学资源以及内容的完整统一，更好的提升以及优化教学资源以及内容的整体利用，进一步夯实它的发展实效。在实践过程中，依托于数字化技术来实现教育资源的高效科学化处理，不仅能够整体提升教育资源的应用成效，同时也能够更好的满足师生的需求，真正契合知识经济时代的共享要求。

1.2 资源内容呈现的多元化

在传统的形态下，教学资源以及课程内容，更多是以纸质形式而存在的。但在教育信息化的背景下，通过信息技术的高效利用，能够实现教学资源的充分拓展以及整体延伸，能够不断丰富以及整体完善教学资源的类型，真正实现文本、视频图像、声音等多媒介的存储以及传输等等。当师生在利用教学资源以及课程内容时，完全可以结合自身的诉求来选择相应的类型，依托于高效化的检索技术等，切实提升以及优化这部分资源的利用，更好的夯实它们的应用实效。

1.3 教育资源的网络化传输

在教育信息化背景下，深入推动高校教育资源以及课程内容的整合，最大程度的提升它们的利用实效，有必要结合网络技术手段来实现其快速高效化的传输。依托于高效化的网络技术，依托于科学化的传输架构，能够在很大程度上实现教育资源的高效化共享，同时也能够实现教育资源的全面化传输，这些都利于高校教育资源以及课程内容的科学共享以及广泛利用。比如网络化技术，能够不受时空的限制以及约束等，实现高校优质的教学资源以及课程内容的广泛传输以及综合利用[2]。

1.4 学习模式的多元化

在教育信息化的背景下，信息技术的应用，不仅仅能够改变教育资源以及课程内容的整合以及利用方式，更能够在很大程度上变革其学习模式。无论是教师，还是学生，在利用这部分优质的教育资源以及课程内容的过程中，既可以借助于PC端来进行高效化的利用，也可以借助于移动客户端等来进行科学的利用。尤其是对于广大教师而言，他们可以借助于科学的信息技术手段，真正实现线上线下相结合的混合式教学。同时，学生在进行自主学习的过程中，也可以依赖于广泛化的网络来进行资源以及课程的检索利用。

2 教育信息化背景下高校教学资源及课程整合的主要类型

伴随着信息技术的高效化发展，依托于信息技术的优势作用以及科学力量，能够在很大程度上实现高校教学资源以及课程内容的整合，能够进一步提升以及优化学生的认知素养，更好的促进学生的成长与发展。信息技术的科学化利用，具有非常重要的现实作用。在高校教学资源以及课程的整合过程中，有必要把握关键且可靠化的类型，继而更好的提升信息技术的应用实效。

2.1 教师个人主页或科研专题网站

在教育信息化的背景下，高校在教育资源及课程内容的整合以及共享的过程中，可以充分全面的发挥教师的主观能动性。当前阶段下，信息技术的高速发展以及各类社交平台的科学建构等等，都为教育资源以及课程的共享等创设了可靠的前提。在实践中，教师可以利用各类信息化平台，如网站、社交平台等，科学建立自身的个人主页，并将有价值的教育资源以及课程内容等分享到个人主页上，或者将这部分内容分享到网站上，以此来供全体学生进行学习以及浏览。当然，在实践过程中，教师还可以依托于科研团队的力量，积极分享科研项目的进展等，打造专门化的科研专题网站。

2.2 在线课程教学资源的建设

在信息技术的有效支撑下，高校现阶段的信息化教育不断深入，部分高校已经逐步建构起了完善化的线上线下相结合的混合式教学模式。依托于混合式教学模式，能够实现高效且科学化的教学，能够满足学生多元化的学习需求。在高校教学资源以及课程的整合过程中，高校可以结合线下课堂的教学实践等，科学全面的创建线上教学模式，以此来更好的丰富教学资源。

2.3 学校层面的专题教学资源网站

在信息技术快速发展的进程中，高校可以统筹多方面的资源以及力量等，科学全面的建立学校特色化的专题教学资源网站。在这一教学资源网站中，学校引导各专业教师或者各个教研室等，及时将教师的教学方案或者推介课程资源等以清晰化的条目等分享至资源网站上，以此来满足学生的自主学习需要。在信息技术的科学加持下，高校在建立自身的特色网站的同时，还可以将其他网站等有效的关联起来，通过相关的接口等来引导学生进行快速化的访问[3]。

2.4 精品公开课程数据库的建设

在教育信息化的背景下，大数据技术、云计算技术等得到了广泛化的应用。高校在这样的时代背景下，为科学全面的做好教育资源的整合以及共享等，还应该行之有效的利用好大数据技术来科学全面的建立课程数据库资源等。所以数据库资源的建设等，能够在很大程度上夯实其教育信息化的程度，同时，也能够切实有效的实现教育资源的拓展以及优化[4]。

3 教育信息化背景下高校教学资源与课程的整合路径

3.1 建立健全完善的立体整合模式

在教育信息化背景下，高校为更好的优化以及提升教育教学的成效，同时也为了全方位推进教育信息化的整体进程，应该充分把握教育信息化的发展趋势，科学全面的建立健全完善的立体整合模式。教育信息化体系的建设并不是一项简单化的工作，而是一项系统且全面化的工作。在具体的实践过程中，高校有必要做好详实全面的技术准备工作等，科学借助多媒体技术手段，用系统的、开放的信息集合方式，将教学课程、信息技术进行立体的结合，并拓展出多维的教学方式，真正满足教育教学的实际需求[5]。

3.2 积极创设稳定的网络化教学体系

在教育信息技术持续发展的进程中，高校在整合教学资源以及课程内容的过程中，还应该科学全面的建立稳定且可靠的网络化教学体系。网络化教学体系的全面建设，离不开系统且科学的软硬件的支撑。为此，高校应该注重结合自身的教学特色，积极创设优良的信息化教学环境，积极引导广大教师深入全面的利用好信息技术手段，切实保障信息化教学工作的深入开展。同时，高校还应该不断夯实学生的信息素养，引导学生积极利用线上资源来进行自主学习等，进一步发挥好网络教学的现实作用。

3.3 发挥好高校图书馆的教育职能

在高校教学资源以及课程的整合过程中，高校还应该充分全面的发挥好图书馆的现实作用。高校在信息化教学的开展过程中，可以有效的发挥好图书馆的作用，积极搭建完善化的图书馆信息化体系，切实打造数字化的图书馆。依托于图书馆丰富的馆藏资源，积极借助于夯实的大数据技术等，将高校丰富且特色化的教学资源等整合到网络平台中，积极引导广大师生来进行检索利用。同时，借助于公开且共享化的资源，也能够整体提升这部分资源的开放程度[6]。