试析《计算机网络技术基础与实训》课程项目驱动教学法

董贺伟

（河南省工商行政管理学校，河南 开封 475000）

0 引言

由于《计算机网络技术基础与实训》课程涉及的教学内容较为复杂，学生在实际学习过程中可能会遇到一些阻碍，这就应遵循合理要求强化相应教学现实开展力度。同时对课程教学内容进行有效划分，确定合理的教学项目，并在相应项目驱动下开展合理教学。及时处理课程教学问题，降低课程教学难度，发挥项目驱动教学法的应用价值[1]。

1 项目驱动教学法的概述

所谓项目驱动教学法是指以完成具体项目为线索，并将教学内容隐含在每个项目中的教学方法。将这一教学方法应用在课程教学当中，可以让学生自己按照相应教学内容提出合理问题，并在引导学生对相应问题展开思考的条件下及时解决教学项目问题，使得学生可以在教师指导下自主完成相应项目，有效培养学生自身创新意识、创新能力和自主学习能力，并在学生发现问题和思考问题的过程中寻找针对性解决方法，巩固学生知识层面，这对于推进相应教学顺利开展也有无可替代的作用[2]。

2 课程教学问题

2.1 课程内容较为抽象

《计算机网络技术基础与实训》课程内容较为抽象，学生难以自主学习各项知识，这就影响学生在课程教学中的参与力度，相关教学与新课程改革之间的差距越来越明显。同时在开展相应教学时可能会导致学生出现思维混乱的现象，直接影响学生学习能力。同时学生对实际教学中涉及的专业名词掌握力度低下，这也会影响学生实际学习兴趣，严重时还会导致学生对相应教学产生畏惧心理，造成课程教学难度骤升[3]。

2.2 教学模式过于老旧

在开展课程教学时，必须保证相应教学模式的合理性，并在合理模式支持下引导学生全面参与到相应教学氛围当中。借此调整学生实际学习过程中遇到的阻碍，将课程教学顺利开展的目标落到实处。但是应用在课程教学中的模式过于老旧，学生在实际学习过程中会因为基础模式不合理而出现兴趣低下的现象，同时学生参与相应教学的兴趣和积极性下降，更不用说提高学生动手操作能力和基础知识掌握力度[4]。

2.3 师生互动受到限制

《计算机网络技术基础与实训》课程涉及的教学知识错综复杂，如果学生与教师之间互动力度较为薄弱，必然影响学生在相应教学中的参与力度，教师也难以及时解决学生实际学习和教学项目讨论过程中遇到的问题，无形中加大相应教学在实际开展过程中出现各类问题的可能。同时学生对教师的教学思维和理论模式不够了解，这也会导致相应教学问题频发，师生难以通过互动交流解决现存的教学问题。造成学生在相关教学中的参与力度下降，直接影响课程效果和学生对各项知识的掌握力度。

2.4 理论实践难以结合

《计算机网络技术基础与实训》课程对于学生理论知识掌握力度和实践操作水平等方面有很高的要求，但是在开展该课程教学时，学生仅按教师指导要求学习相关理论知识，并没有按照项目教学要求组织学生参与到实践训练氛围当中。这就影响各项理论知识与学生实践训练之间的结合力度，这就影响学生各项理论知识的掌握力度，学生实践操作也会受到很大限制，这就影响课程教学效果，相关教学也难以满足新课程教学改革要求[5]。

3 课程项目驱动教学的实施

3.1 设计课程教学项目

在开展课程教学时，首先应遵循合理要求对相应课程教学项目进行精准设计，保证项目设计与驱动教学要求之间关联性，借此改善相应教学面临的阻碍，这对于推进课程教学稳步开展显得至关重要。而且课程基础教学内容错综复杂，这就应保证各项教学内容划分效果和实际处理力度，突出各个教学项目之间的关联性[6]。当然还应按照实际教学要求划分若干个子任务项目，同时遵循合理要求循序渐进的开展各个任务项目教学，以此保证相应教学效果和学生现实学习能力，降低实际教学难度，并在各个项目驱动条件下实现相应教学连贯开展目标，并在项目驱动支持下实现课程教学水平全面提高的目标。比如在学习“局域网技术”相关知识时，可以将本节知识划分成局域网概念、局域网的传输方式与介质和网络设备介绍这三项任务，并在各个项目相互关联的条件下驱动相应教学稳步开展，借此改善相关项目实际教学过程中遇到的阻碍，从而彰显课程项目驱动教学优势。

3.2 开展项目分组教学

在课程实际教学过程中，应按照相应教学要求将同一班集体学生划分成若干个学习小组，促使各个学习小组成员在相互配合条件下学习各项知识，从而调整学生在实际学习过程中遇到的思维混乱现象，降低相关教学难度，使得学生有效掌握相关教学项目，借此强化教学项目的驱动效果，从而降低各个项目实际教学难度，从而推进课程项目教学更加顺利的开展。同时还应遵循合理要求对已经确定的教学项目进行统筹规划，并要求同一学习小组成员可以在相互交流的条件下解决难度较大的任务，并通过先协商后制定模式的方式开展教学，引导学生按照合理教学目标解决前期确定的任务项目。连贯开展课程子项目教学，将各个教学项目之间关系呈现出来。比如在学习“网络操作系统基本配置与管理”相关知识时，教师应按照教学项目实际表现和具体驱动要求构建相关学习小组，并要求各个学习小组学生按照合理程序对项目知识进行有效探索，使得学生可以在相互合作条件下学习各项知识。

3.3 应用合理教学软件

《计算机网络技术基础与实训》课程主要分为三个部分，即计算机网络基础概论、局域网基础知识和网络系统操作和安全维护等方面。这就应保证这三个部分教学的关联性，并在合理软件系统支持下对学生开展相应教学，借此改善相应教学遇到的问题，同时结合项目驱动推进课程教学高效、合理的开展。并在学生妥善处理教学任务的同时了解各个项目的实际表现和实际教学要求，借此改善相应教学在现实开展过程中遇到的问题，并将项目驱动在课程教学中的作用表现出来。积极改善课程在实际教学过程中遇到的问题，提高相应教学效率和学生基础知识汲取能力。比如在学习“网络服务器配置与管理”相关知识时，教师应按照学生实际学习素养和现实状态对相应教学项目进行有效设计，同时结合实际教学要求在其中应用标准合理的教学软件，通过信息化教学设备将相关教学过程中涉及的系统和仪器设备展示出来，从而彰显实际教学要求，并借助合理软件设备引导学生进行项目驱动，强化主体项目与子项目之间关联性，使得学生可以在项目驱动教学支持下深入学习相关知识。

3.4 优化项目教学考核

完成课程基础项目教学之后，需要教师根据学生实际学习状态和基础知识掌握力度进行精准考核，并按照最终考核结果对课程项目驱动教学面临的阻碍进行优化处理，从而调整相关教学在实际开展过程中的问题，了解学生对基础教学项目和相关内容的掌握力度，并在扩展学生自身知识层面条件下实现课程教学良性开展的目标。而在进行教学考核时，也应保证项目驱动效果和综合素养，借助课程项目驱动情况和教学项目之间关联性将各项考核理论和具体要求清楚表现出来，方便教师通过精准考核判断学生实际学习过程中遇到的问题，改善学生错误的学习思维，引导学生全面参与到课程教学氛围当中。比如在学习“网络安全诊断与排除”相关知识时，教师需要向学生布置与教学内容相关的实践练习题，并在学生自主处理网络安全问题的同时提高学生对相关知识的学习水平。之后对学生实际学习情况和实践操作过程中各项知识汲取程度展开有效考核，为改善学生理论知识学习和实践操作过程中各项问题提供有力支持。

4 结论

为保证《计算机网络技术基础与实训》课程教学效果，就应遵循合理要求开展相应教学，同时强化项目驱动教学法在其中的应用，并在学生实际操纵各项目时开展相应教学，避免学生在学习各项知识时受到自身思维限制，保证课程项目教学效果，促使学生全面参与到相应教学氛围当中。逐步提升学生基础知识学习能力，使得课程教学水平有所提高。