程序设计课在初中信息技术教学中的开展方式探析

励仕杰

（杭州市采荷实验学校，浙江 杭州 310016）

0 引言

在当今社会的发展过程中，计算机技术得到了进一步的优化与创新，由此也使得现代人的生活水平得以进一步的提升，对于计算机的操作而言，由于相应技术的普及，使得小学阶段的学生便能够具有一定程度的操作能力。传统的计算机教模模式以及相应的教育目标与当前学生的计算机学习需求已经无法得到进一步的对应，因此，在具体的教学过程中，教师需要对初中阶段信息技术课程的教学内容进行进一步的革新，将创新型的教学内容予以引入，使学生不仅局限于在初中阶段对打开网页、发邮件等简单的操作与学习，使学生在更具挑战性与创新性的教学内容的构建过程中，培育其计算机技术的学习能力，增强其对计算机技术予以学习的兴趣。而在此过程中，将程序设计课程予以有效的纳入到初中阶段教育过程中，有着极其重要的现实意义，能够使学生在计算机学习水平对大幅度的提升。

1 对初中信息技术教学在开展中所存在的问题进行分析

目前，我国初中信息技术教学的开展过程中，仍然存在一定程度现实问题，其主要的原因在于相应的学校及社会与家长对于初中阶段信息技术教学的重要程度相对较低，教师、学校领导甚至于学生自身，均无法对相应的教学内容予以充分的重视，而造成相应情况的主要原因具有了一定程度的多元化特性，将其原因总结可以由以下几个方面予以阐述。

首先，初中阶段的学生其自身的学习压力相对较大，在日常生活中需要对诸多知识点进行有效的学习，并且其自身的课业学习时间相对较长。因此，在进行信息技术课程的学习过程中，往往使学生从主观意识上认为相应的课程具有高度的放松性质。由此，使得学生在进行计算机学习的过程中无心对相应的内容进行学习。以此导致其无法对初中信息技术教学的学习予以充分的重视。此外，在传统的初中阶段信息技术教学内容的构建当中，相应的内容往往已经能够被学生所掌握，进而使其在学习过程中不愿听教师对相应内容进行讲述，从而使其出现不认真听课以及不认真学习的现实问题。其三，就社会角度而言，当前我国在发展过程中虽然素质教育能够得到新的推广，但初中阶段学生仍然需要面临应试压力，在传统观念的影响之下，部分家长及学校仍然认为信息技术课程对于学生的成长而言，无法起到积极影响，进而不提倡也不支持学生在初中中段对信息技术课程内容进行深入化学习。

2 对初中计算机程序设计所需融入的思想及实践理念进行分析

2.1 程序设计课程需要对建模思想予以应用

在长期的教学实践中，可以发现学生在具体的学习生活中会出现诸多问题，而利用传统的机械记忆以及重复操作的训练方式，往往无法对相应的问题予以有效的解决。举例说明，在对电子表格复制比这一内容进行学习的过程中，教师往往会采取引导学生对相应的技能进行反复操作训练的方式对内容进行教学，然而通过线上教学可以发现，在后续课程当中，如果相应的教学场景出现一定程度变化，学生仍然不会对复制工具柄的各类问题予以快速解决，由此也证明在具体的学习过程中，如若学生长期处于被动且机械的割裂式学习状态，并且无法以主观性的方式进行有效的教学体验，则将无法使学生对现在问题的客观规律予以有效的了解，充分对建模思想予以有效的应用，能够使学生对问题的内在联系予以有效的寻找，引导学生应用建模思想，对后续的各类问题予以有效的解决，从而使学生对各类问题的解决效率得以稳步提升。教师在具体的教学过程中，需要将计算机思维训练与各类新教学模式予以紧密结合，从而使计算机思维的核心思想能够得到进一步的体现。举例说明，在对同类软件页面进行教学的过程中，office系列办公软件的菜单均会有打开、保存等诸多条目。此外，教师在对初中计算机技术的课程项目进行设计的过程中，需要引领学生对整体项目中所存在的步骤进行规划。使实践的各阶段的问题予以逐步完善，进而使项目能够得以顺利的完成，使学生通过亲自参与相应项目活动，增强其脑海中对有关活动所建立的模型概念。

2.2 程序设计课程需要加强对技术文化内涵的理解

信息技术在当前社会发展中，属于具有创新意义的现实学科。对于学生的教师而言，相应的程序设计课程就有着高度的吸引力，需要教师需要帮助学生对技术的发展趋势及方向予以更加生活化的理解，教师需要引导学生以沉浸式的方式对信息技术知识进行有效效学习，使学生对技术的不同需求环境进行综合性的理解。根据教学内容选择得以符合情境需要的储存设备及储存方式，使学生能够通过与日常生活技术相贴近的情景教学模式，对整体信息技术的学习效率及质量进行有效提升，并且促进其对程序设计课程进行深入化的学习。

2.3 程序设计课程需要应用多类数字型技术

对信息技术程序设计课程进行学习的过程中，需要将学与用的技术进行有效的统一，以此要求学生在学习过程中既能够对做到将用的技术充分的融入到具体课程学习过程当中，让学生能够通过具体的实践及探究，对该技术所用的方法及意义进行有效的掌握。实践证明，教师在对信息技术程序设计课程进行教学的过程中，充分应用学习情境创设的方式，以问题引导的模式能够使学生感受学习情境所存在的创新及在新奇之处。教师可以通过对校园网与教育网连接与设计的活动方式，使学生在具体的实践过程中对具有抽象的知识点予以挖掘，由此帮助学生加深对学生知识点的理解与掌握，为了使整体活动能够得到更加顺利化的进行，教师需要向学生提供各类教育材料，同时需要引导学生在对材料的过程阅读过程中，对关键句予以标出，并且对文章的要点予以提炼，使学生在阅读过程中对相应的内容进行理解。

3 以提升学生核心素养为目的，优化程序设计课程的有效方式

3.1 充分应用小组合作的教学模式

由于初中阶段学生在此之前往往很少能够对程序设计的诸多内容予以接触，因此教师在具体的课程讲解过程中，需要充分的对讲课的难度及讲课的形式进行深入的探究，不能单纯的将程序设计课程植入到信息技术教学过程中，而无法对学生的学习能力及学习兴趣与综合性的讨论，在学习教学过程中，其较为优质的方式是学生以小组合作的模式进行相应的学习，通过小组合作的学习模式，能够使学生在探究过程中对问题所存在的各类疑点难点进行自主化的学习，使学生探究能力得以提高，并且使学生在高度的课堂参与感之下，提升自身所拥有的计算机学习素养。举例说明，在对计算机程序设计内容进行初步学习的过程中，教师需要使学生对程序设计语言的语法及相应的格式进行描写。此后，教师可以向学生示范赋值语句应当如何编写，使学生以小组合作的模式讨论，并且对二次赋值语句的写法予以写出，使学生在讨论的模式之下，能够对赋值语句，其自身的数学标准以及相应的数学规则予以充分的探究，同时能够以小组合作形式对学生的综合查询能力以及协作和能力进行有效的增强。以此使学生的综合素养得到了进一步的提升，并且使学生能够对书本上所存在的各类知识进行有效的拓展式学习。

3.2 充分以学生为主体，使学生的学习热情大幅度提升

在新闻的背景之下，整体初中阶段信息技术教学的主要目的已经不再仅是对学生的理论学习能力予以提升，使学生在课堂中拥有高度的主体性，对其学习热情予以激发，举例说明，在具体的程序设计教学开展过程中，教师可以以布置任务的方式，使学生对相应的内容进行自主化探讨，由此使学生的学习热情得以增加。教师可以引导学生自己对小段程序进行编写，并且使相应程序能够对某一项功能予以实现，并且使学生在课上对自己编写的程序向其他同学予以展示，在此教学模式的构建之下，使学生的课堂参与程度得以大幅度提升，使学生的学习积极性的含义提高。

3.3 以兴趣为依托，使学生的自主创新能力得以提高

兴趣是学生进行学习的原动力之一，教师在教学过程中需要对学生的学习兴趣进行优先考虑，使学生能够在兴趣的引导下，拥有更加丰富的创造能力。举例说明，初中阶段学生同样拥有着活泼好动且喜爱探究的特点，教师可以通过小游戏的制度使学生的学习兴趣得以提升，在学习兴趣引导之下，学生会愿意投入更多的时间在程序设计课程的教学之上，使学生在程序设计课程的学习过程中体会到整体课程所拥有的快乐，使学生的创新能力得到提升，使学生的创新思维能够得到有效的培育。

4 结论

在初中阶段的教学过程中，需要对传统的教学模式，以教学内容进行有效的更新，并且需要对各类教学方法进行有效的尝试，充分的将程序设计课程引入到出头信息技术教学课程中，能够使初中信息技术教学与当前新时代的社会发展背景相适应，并且能够使学生的学习积极性得以提升，由此使我国初中阶段教育所拥有的完善性可以进一步的体现，并且增强社会对于初中阶段计算机教育的认可程度。