专业课程数字化资源开发及共享机制应用探讨

王旭华

（山东省淄博市工业学校，山东 淄博 255400）

0 引言

研究国内外专业课程数字化资源开发及共享，可以得知国外在这一领域已经实现了较大的突破，可以给我们带来一定的指导意义，但是在专业课程数字化资源开发及共享的相关机制研究、体系组成依然有不少短板。国内已经构建了资源和网络管理平台，但是，通过研究发现，我国依然面临着不少的问题，如建设费用的投入和产出不成正比，匮乏优质资源、教学资源的配置不平衡等[1]。专业化课程数字化资源开发及共享不但能够提高教学的质量，也能够促进教育的改革，更能加快中职学校信息化建设的步伐。当前随着网络信息化的飞速发展，中职学校信息化教育深入地推进,开展网络环境下各类数字教学资源共享已是迫在眉睫的问题。因此，结合目前国内形势提出一些促进中职学校优质数字教学资源共建共享策略具有较强的现实意义。

1 中职学校数字化资源现状

当前在我国的中职学校中，专业课程数字化资源开发及共享机制的应用存在一定的问题，一般情况下，只愿意共享一般性的信息，优质的信息无法得到共享；共享信息时脱离了现实，无法从一定的高度去解决专业课程数字化资源开发及共享机制的重点问题等，中职学校存在的问题可以从以下几个角度来具体概括：

1.1 资源建设管理机制出现的问题

1.1.1 专业课程数字化资源开发及共享的意识比较薄弱据相关分析研究发现，我国的部分中职学校的师生获得教学资源信息的途径非常少，大多数的师生是通过学校的平台来获取相关信息的，但是很多的学校缺乏这方面的意识，不但各个学校之间缺乏共享意识，甚至在学校的内部，每一个部门之间也缺乏共享数字化资源的意识，因此，学校之间缺乏交流与沟通，导致信息共享平台像是一个摆设，这样一来，数字化资源与开发共享机制就不能得到很好的建设，学校也无法达到教学信息资源共享的目标[2]。

1.1.2 学校与学校之间竞争意识比较强

我国学校与学校之间竞争意识非常强，在中职学校内部，部门与部门之间竞争程度激烈，甚至在学生与老师之间也存在着不同程度的竞争，竞争本身是一件好事，可以时时刻刻促进自我进步，始终保持一个昂扬向上的状态，但是从另一个角度来讲，没有合作的竞争会消磨人的意志力，无法保持开放及进步。尤其是在专业课程数字化资源开发及共享方面，会使得信息变得更加堵塞，严重缺乏相关信息资源，大部分学校都认为自己学校本身的优质专业化信息资源、优质的课程信息都是学校本身就具备的优势和资源，是非常宝贵的，一旦把这些信息资源进行共享就会让学校失去优势，无法保持信息资源领先，所以，当前很多的学校自身都不愿共享自身的资源。

1.1.3 专业化课程资源共享缺乏具体的设计

专业课程数字化资源开发及共享是一个系统性的工程，需要调动各个学校、教育部门共同来完成，绝不是凭借几家学校自身的力量就能够完成的，尤其是应让教育部门广泛参与进来，一同做好顶层的设计、联合发展和合作管理，确保共享的系统能够科学合理的运行[3]。因此做好前期的设计是工作开展的核心，也能够从根本上去解决问题，学校和教育部门应该增强合作，让设计工作能够如期高效运行，除此之外，政府通过自身的行政手段，以资助经费、立项的方式建设了很多的联盟和共享平台，在此过程中，政府占据了绝对的主导权，控制了相关系统的运行，但是这种方式严重制约了专业化课程资源共享的正常发展，因此建立一个健康、高效的共享机制至关重要，从制度上规范，从市场环境上分析落实，为相关顶层的设计打下良好的基础。

1.2 中职数字化资源质量类型

要先实现专业课程数字化资源共享，首先应当保障具备优质的资源，如果本身不具备，需求者就没有共享的欲望，他们就不会支付相关的经费来进行购买。但是在目前的共享系统中，真正有价值的专业课程数字化资源是非常稀少的，有时虽然国家投入了大量的精力和资源去建设了精品的课程视频等资源，但是真正的精品资源是非常匮乏的，因此在实现专业化课程资源共享的过程中，挖掘并研发优质专业课程数字资源能够为共享提供强力的保证。在我国国内专业课程数字化资源是按照板块的模式来划分的，但是这种划分方式局限性很强，没有考虑到各个中职学校对专业课程数字化资源的实际需要，因此应该加强对专业课程数字化资源的有效划分，可以按照分类划分的方式让专业课程数字化资源变得条理清晰、有章可循，从而加快专业课程数字化资源的共享机制的建设。

2 中职专业课程数字化资源开发研究

2.1 实现数字化信息资源的共享

中职院校应该构建专业课程群，把教学资源整合起来，设计合理高效的数字化教学资源共享结构平台，在信息化时代，教育应紧密依靠信息技术，建设符合社会发展、紧贴市场的专业群结构。首先应该以示范性专业作为建设试点，优化课程体系，建设共享程度较高、专业性较强的课程体系[4]。在群内部应该做到共享数字化信息资源，让各独立但相关的专业首先互融互通。把散乱排布的教育资源有规律的整合在一起，实现有效共享，对建设专业资源信息库有重要作用。

2.2 搭建四方共建的专业课程数字化资源开发机制

在中职院校，要构建专业的课程数字化资源共享机制，应该实现学校搭建、教师主建、学生辅建和校企共建的四方联动开发方式，应该按照以下步骤来完成：（1）首先学校作为搭建的主方，应首先召开信息化负责人会议，安排数字化资源开发的相关事宜，并积极联系企业，实现初期平台的构建；（2）召开专业带头人会议，结合学科专业的特点，根据不同的专业课程特点来建设不同种类的课程资源：（3）学生和老师应该密切配合，学生结合自己的学习特点，来提出学习要求，老师应该积极引导学生，并讲解相关课程，帮学生释难答疑。（4）学校和企业展开合作，结合企业的实际，培养专业实践人才，企业应将真实的运营状况融入到课程模式中，注重人才的实用。

2.3 利用信息技术实现创新教学

在当今信息化时代的大背景下，教师应该利用信息技术优势，建立“一库四平台”的新型教学模式。把试题库与网络学习平台、共享资源平台、精品课平台和网课平台积极融合起来，实现最佳的教学效果，首先，教师应该利用各个平台的优势，根据不同专业课程的特点，为学生选取对应的学习平台，提升学习效率；其次教师应根据平台特点，不断改进自己的教学方法，充分提升学生的学习主动性，让学生学会主动思考，锻炼他们的思维能力，从而加强学习认知，加深对专业知识的深层理解；最后学生应该充分利用平台的优势，结合自己的学习进展，利用专业课程的特点，将理论知识融入到实践中去，提高自己的实际运用能力，让自己掌握的专业实践能力符合企业的发展，从而为以后的就业打下坚实的根基。

2.4 完善相关机制

改善相关制度、建设先进的政策体系是开展专业课程数字化资源共享的一个前提条件之一[5]。另外许多的学校并没有建立一个标准、合理稳定的收费体系来保障其运行，因此需要根据一些激励政策来提高学校的积极性，如建立公正统一的收费机制来完善教学设备资源和优秀课程数字资源的收费管理，收取的费用需要更新和维护优秀的课程资源，此外收费的标准应该主动向上级部门备案，应向社会公开透明，接受社会的监督。

3 结语

综上所述，中职学校专业课程数字化资源开发和共享是一项庞大复杂、涵盖面广的系统性工程，要想改变当前中职学校低效率、各行其是的共享管理理念，需要构建综合性强的共享管理平台，通过结合学校、教师团队、行政部门、企业等多方面的沟通协作，共同建立一个科学开放、合作共赢的共享平台，最大限度挖掘学校优秀的专业课程数字化资源，保障中职学校能够随时使用高效的资源，提升我国的教育教学质量。