理实一体化在电工电子教学中的有效融合

2021-03-26宫兆香

电子元器件与信息技术 2021年2期

宫兆香

（山东省民族中等专业学校，山东青州 262500）

0 引言

理实一体化教学法作为一种新型教学方法，其中包含了理论与实践内容。而在中职电工电子教学中运用理实一体化教学法能够展现教学的职业性、开放性与实践性。因此在教学中需要从创新电工电子教学出发，挖掘适合的教育资源，确保教育工作的同步开展，培养学生的职业技能。

1 电工电子教学中落实理实一体化教学的意义

中职教育中电工电子教学一直是比较基础的学科之一，有着较强的理论性特点。但是通过对教材内容进行分析可以看出，因所涉及到的理论知识比较抽象，所以学生在学习中很容易出现难以理解等现象。因此针对这一现象，就需要从激发学生学习兴趣出发，利用理实一体化教学法来吸引学生，帮助学生将所掌握的理论知识运用到实践活动中去。在经济快速发展下，教育部门对中职教育的重视度明显提升。在过去许多人认为只有学习不好的学生才会进入到中职学校中，但是从实际上来讲，促进中职教育发展已经成为了提升我国整体教育实力的重要方法之一，同时也是将学生培养成为社会所需要专业人才的重要手段。因此在教育中应当从当前发展形式出发，转变对中职教育的错误认识，以提升教育质量为主，为学生未来发展奠定基础。在中职电工电子教学中，因一些教师思想认识不足，在课堂中只是单纯向学生传授知识，而学生只能被动接受教师所讲述的内容，难以真正理解电工电子知识。但是对于理实一体化教学模式来讲，能够转变传统教育模式中的不足，针对现有教育结构进行调整，让学生在理论与实践的结合下加深对知识的理解，实现电工电子专业人才培养目标[1]。

2 中职院校电工电子教学中的问题

2.1 理论实践脱节

因长期受到传统教育理念的影响，一些教师在课堂中将重点放在了理论知识讲述上，并未认识到结合实践活动的意义所在。加之一些中职教育中主要教育模式以脱产式为主，学生所学习的知识与参与的活动需要依靠教师教学、实验来进行。在开展电工电子教学活动时，由于传统教育模式中实践技能培养不足，而理论知识又过于抽象，如许多元器件在表示上主要以电气符号的方式来进行，而电流、电压概念又存在着较强的抽象性，所以也就加大了学生的理解难度，影响到了学生的学习兴趣。其次，一些教师在开展电工电子教学中并未设计出适合的教育目标，使得教育针对性研究不足，不仅降低了教学质量，同时也影响到了学生对知识的理解[2]。

2.2 教学设备不足

在中职电工电子教学中，需要及时运用高科技产品，帮助学生掌握先进知识，从而逐渐提升自身的动手操作能力。中职学校中开展电工电子类学科时，需要及时采购高科技产品，确保学生能够积极参与实践活动。而在采购完相关产品后还要定期开展维修与养护工作，确保教学的顺利开展。所以学校中应当及时对知识更新情况进行分析，坚持定期更换原则，辅助教学活动开展。但是在前期采购、中期维护等环节中，又需要一定的资金支持，而一些学校中为了更好的节约成本，存在着延长设备使用年限现象，而这也势必会造成设备出现陈旧、老化等现象，最终也就出现了设备缺失等问题。因学生对新型设备之间存在着一定的距离，也就影响到了理实一体化教学的开展，造成学生所掌握的知识与实际不符。

2.3 教学态度偏差

在新时期发展下，电工电子教学中就要从改革创新入手，主动将理实一体化教学教育模式纳入到教育计划中，确保学生能够积极参与学习活动，不断提升自身的专业能力。但是对于一些教师来讲，因长期受到传统教育理念的影响，过度注重理论教育，在实践经验方面却存在着一定的不足，从而也就影响到了实践教学的顺利开展。从教学过程上来讲，由于花费大量时间与精力进行理论教学，难以将实践经验、学生实际情况等结合在一起，使得电工电子教学中理论与实践调节，从而也就影响到了学生的职业发展，降低了中职教育质量。所以说因教师教学态度存在着一定的不足，并未认识到将理论与实践结合在一起的重要性，使得其教育作用难以全面发挥，不仅影响到了学生对知识的理解，同时也降低了学生的运用能力[3]。

3 理实一体化教学在电工电子教学中的运用措施

3.1 充实教学道具

在新时期发展下，中职教学中电工电子专业地位有了明显的提升。因此在教育中就要从发挥理实一体化教学优势入手，及时帮助学生掌握理论知识与实践技巧，实现培养学生核心素养目标，将学生培养成为社会所需要的专业人才。在中职学校中因学生有着活泼好动等特点，在学习耐受程度方面存在着一定的不足，如果教师长期采取单一的知识讲述方法，势必会让学生逐渐降低学习兴趣，甚至还会激发学生的逆反心理，影响到后期实践活动的开展。因此针对这一现象，就要从充实教学道具入手，帮助学生构建出完善的知识框架，将学生带入到学习活动中，让学生感受学习电工电子知识意义的基础上产生出学习主动性，主动将所学习到的理论知识与实践知识结合在一起。首先，在电工电子专业教学中应当从帮助学生掌握电子设备结构出发，针对现有教育模式进行分析，而对于教师来讲，应当从自身能力范围入手，收集设备模型或是专门的设备等。在课堂中需要利用模型辅助教学，并及时为学生提供相应的问题，邀请学生在操作与探讨中针对存在的问题进行探究。对于班级中的其他同学来讲，则可以针对学生在解答情况提出不同的猜想，或是可以进一步提出存在的问题。在发现学生课堂参与积极性不高时，教师可以增加相应的奖励措施，以此来鼓励其他学生参与。对于能够在课堂中积极参与的学生，则可以借助表扬、颁发奖励等方法来激励学生。对于不愿意参与学习活动的学生，应当及时沟通，掌握学生的学习态度，消除学生对知识的错误认识。其次，教师需要主动为学生提供相应的材料，让学生在参与制作的活动中掌握设备细节情况，为学生提供理论转换实践的机会，在鼓励学生进行改装与探究的基础上启发学生的思维。利用适合的教具能够转变传统教育模式的约束性，同时也可以帮助学生舒缓情绪，积极参与学习活动，将知识点与具体化的方式展现出来，加深对知识的记忆力[4]。

3.2 引入多媒体技术

在中职电工电子教学中涉及到了基础理论知识、专业知识、操作技能等知识。因不同知识的难度不同，所以在教学中应当采取适合的教育方法，保证教学的针对性，在引导学生学习的同时锻炼学生的综合学习能力。如在开展交流电路知识讲述时，就需要从教材内容入手，先为学生展示出交流电路概念知识，然后引导学生针对概念进行分析，掌握交流电路流程与方法。当学生逐渐理解交流电路示意图后，就可以借助多媒体将知识点进行展示，从而帮助学生理解知识，培养学生的抽象思维能力。可以说这一方法对促进学生学习能力发展有着直接的影响，同时也可以实现培养学生学习素养目标，加深学生对知识的认识与理解。其次，在教学中需要运用多媒体技术帮助学生理解抽象的知识点，让学生在观看仿真动画、结构图等的基础上掌握重点与难点知识，在加深对理论知识认识的同时运用到实践活动中。

3.3 凸显学生主体性

在教育改革中明确指出，想要提出教育效果就要从展现教学理念优势入手，做好电工电子教学研究工作，以展现学生主体性为主，发挥自身引导与培养作用，让学生感受到学习的乐趣，从而产生主动学习动力，保持自身思维的活跃性。可以说在理实一体化教学中凸显学生主体性能够构建出新型的教学秩序，同时也可以展现教学作用，帮助学生理解重点与难点知识。在理实一体化教学模式下，就需要从创新与完善入手，确保教育活动的顺利开展。如在讲述变压器知识时，就需要从理实一体化教学理念入手，及时向学生讲述变压器磁场、磁路、交流、交流铁心线圈等知识，并将学生带入到实践活动场所中，在讲述安全知识的同时组织学生参与实践探索。可以说在这一教育模式下学生能够主动将所掌握的知识运用到实践中，同时也可以明确课堂学习、实践操作中的差异性。学生只有及时总结学习与实践经验，才能逐渐养成专属的学习习惯，深入的对实践活动内容进行探究。所以在教育中教师需要从展现学生主体性出发，将学生带入到学习活动中，为教学活动顺利开展奠定基础[5]。

3.4 增加实验内容

借助理实一体化教学模式能够为学生提供实践锻炼机会，同时也可以帮助学生加深对知识的记忆力[6]。因电工电子专业知识有着较强的实践性特点，所以如果学生单纯掌握理论知识，是难以提升自身专业素养的[7]。因此在电工电子教学中要求教师需要主动对实践教学内容进行分析，做好教育创新与研究工作，帮助学生掌握电工电子专业知识，实现理论与实践的融合[8]。通过使用理实一体化教学模式，不仅可以提高电工电子教学质量，同时也可以提升学生的专业技能，为学生的未来发展奠定基础。如在讲述稳压电路知识时，就需要给学生提供试验内容，要求学生在实验中做好设计，掌握操作方法与步骤，在自主操作与探究中掌握知识点。学生参与实验不仅可以主动思考理论知识，同时也可以主动运用知识。学生只有长期处于良好的实践状态，才能逐渐养成实验思维与习惯，才能不断提升自身的综合素养与学习能力。因此教师需要主动帮助学生构建完善的知识结构体系，以满足学生好奇心为主，让学生感受到参与实验的乐趣[9]。