《公司战略与风险管理》课程中的案例汇报教学运用

李 萌

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450053）

1.课程特点

《公司战略与风险管理》是高等院校经管类本科专业（如会计学、财务管理、投资学）普遍开设的一门专业课程，一般为大三或大四阶段的学生学习。此课程也是中国注册会计师考试专业阶段的一门考试课程，相对于其他5门考试课来说，本课程的难度略微减小，篇幅适中，内容较多而且抽象，需要记忆的知识点庞杂，给许多同学的学习和考试造成了一定的障碍。

这门课程从分析企业的战略环境开始，从宏观到微观层面阐述了企业面临的内外部环境中可能影响其发展的因素，如外部环境中的国家和产业环境，内部环境中的资源与能力分析等。在掌握了企业的周围和自身环境后，就要为企业选择一种或几种合适的战略，并且让企业的总部、分公司或子公司、职能部门都有明确的战略可循，然后要为企业设计组织结构，明确各部门任务，设置考核机制，通过一整套科学的管理体系让企业能够将选择好的战略实施下去。企业要想长远发展，除了上述的战略管理要做到位，还要有良好的治理结构和风险控制。本课程的后2个章节详细讨论了公司治理与风险管理的内容，更加完善了企业管理的综合体系。

2.开展案例汇报教学的意义

2.1 提高课堂效率

《公司战略与风险管理》课程的教学目的在于让学生通过系统地学习教材内容，全面掌握分析企业战略，把握企业风险的方法，成为经营管理类的专业人才，为将来走上公司管理层面的相关岗位做知识和技能的储备。

以往，本科教学模式多为“满堂灌”，由任课教师按照教材的顺序，向学生输出知识点，学生作为接受者被动吸收。但是，根据作者这几年的教学实践和观察，发现这种单向的输出效果往往不佳，部分学生囫囵吞枣式地接受和学习，并且水过地皮干式地忘记，没有全面而透彻地掌握课程内容，总结为一句话就是课堂效率偏低。再加上本课程的内容有较多“舶来品”式的名词和图表，有些章节抽象而理论性强，学生更不愿意详细地学习和记忆。大学生的校园学习时间本身就宝贵，教师应探索更为先进的教学手段来提高教学效率，让知识点“活起来”，帮助学生更好地理解教材内容。

在进行教学设计时，案例汇报式教学是较好的选择，美国哈佛大学商学院就以案例教学著名，可见案例教学的重要程度。在《公司战略与风险管理》课堂，教师可以引用真实的商业案例，也可以编写虚拟的案例，并且将不同章节的重难点融入其中，让学生去挖掘和体会，就能让知识点“活起来”，既提高了课堂效率，又激发了学生学习的兴趣。

2.2 培养学生的商业管理意识

学生在接受知识的过程中，通过参与商业案例的思考与讨论，可以化被动为主动，将知识进行加工和整理，对现有的管理理论进行评判，把自己代入到案例中，成为管理层的角色，从经营者的角度去思考和解决问题。这种主动式的教学方法，可以培养学生的主人翁意识，让学生感受到经营企业的责任感和难度，体会到企业家精神的宝贵，努力向优秀的企业家看齐。

3.案例汇报教学的设计和实施

3.1 设计概述

《公司战略与风险管理》的学时分布一般为16周，每周2学时，共32学时，教师可以在前21个学时讲完前3章，然后用2个学时设置一次案例汇报，用30个学时讲完全书，用最后2个学时设置一次案例汇报。这2次案例汇报要求全员参与，班级内学生自由分组，可以4-6人为一组，选出组长，各个组员分工合作，每个小组可以用教师给的案例，也可以自行收集商业案例，要求案例的内容能够覆盖已讲授章节的较多重要知识点，并写出案例分析报告，报告能体现知识点与案例的结合，如“某公司的决策如何体现了战略变革遇到的障碍及克服变革阻力的成果（第1章知识点战略变革）”，案例报告要求条理清晰，逻辑严密，每个小组再制作相应的PPT文档，在课堂当众汇报和演示，每个组员都要演讲一部分内容。案例报告和课堂演示由教师和学生评委打分，计入学生的平时成绩，作为期末综合成绩的依据。

章节第1章战略与战略管理第2章战略分析第3章战略选择期中案例汇报第4章战略实施第5章公司治理第6章风险与风险管理期末案例汇报学时分配 1学时 9学时 11学时 2学时 2学时 3学时 2学时 2学时

3.2 具体实施步骤

以下是教学中一个优秀的案例汇报，一个组的学生采用的是J牌企业并购O牌企业的案例。J牌是中国的优秀民营汽车制造商，O牌是来自欧洲某国的汽车翘楚，J牌通过收购O牌，拓展了自己的产品品类（收购后O牌的品牌不变更），提升了品牌知名度，更重要的是，吸收学习了O牌造车的经验，对于J牌汽车的技术提升和品牌塑造都产生了重要的积极作用。

2008年爆发的美国金融危机波及全球，许多西方国家的经济都遭受重创，这时顺势出现了中国企业收购海外优质资产的良机。J牌汽车慧眼识珠，董事长带队与T企业进行商业谈判，经过各方面周全的协调、磋商和准备，2010年J牌集团从T企业手中买下O牌汽车的所有股权及知识产权，完成了产业并购，并开始了技术合作，实践证明，这是一次成功的中国本土企业出海并购案例。

并购后，J牌汽车的营业收入不断增长，发展规模扩大，并且由于双方在企业管理、企业文化等方面的融合较好，达到了1+1＞2的并购效应，销售费用和管理费用占营业收入的比例有所下降，管理效率得到了提升。在并购的6年后，经过J牌和O牌在技术、经验等方面的探索与耦合，使J牌集团在造车领域实现多项技术的突破与创新，2016年J牌旗下的品牌车型销售额增长较快，市场份额占比上升，推出的高端车型“KIN”，配备了双方合作研发的全新7速双离合自动变速器，巧妙的设计让KIN汽车保证效率的同时最大限度地降低油耗，良好的传动系统让客户的驾驶体验更加舒适，成为J牌的明星产品，销量节节攀升，提高了J牌的品牌知名度和行业影响力。

除了并购的收益，还存在并购的风险，这些风险被J牌集团平稳地化解。J牌并购O牌采用的是杠杆并购，融资对象包括国内和国外的多家金融机构，债务融资的利息支出给J企业增添了财务负担。在2016年之后，由于并购效果较好，J牌的营业收入和现金流稳健增长，资产负债率明显下降，流动比率上升，偿债风险得以缓解。J牌原先作为国内一家中端汽车厂，收购了O牌这样一家国外的高端汽车制造商，面临的一个问题就在于如何管理O牌的核心技术人员，如何吸收先进的技术，促成进一步的创新。J牌的措施是保留O牌核心员工的同时，派遣技术人才去O牌的研发部门和工厂参观、学习和交流，加强对于内部控制的管理，保证了人才的进步和持续储备。良好的沟通还让双方在并购后减少了企业文化方面的冲突，降低了并购后的整合风险。J牌尊重O牌的商业文明、企业文化和已经创造的价值，为后续的合作打下良好的基础。

此案例和教材上能够链接到的知识点遍布全书，重难点突出，主要包括第2章的外部环境分析，内部环境（能力与资源）分析，第3章的横向一体化战略，并购的类型、动因和风险（重点），本土企业出海寻求资产的目的（难点），第4章战略实施中的研发策略，第6章的风险管理与内部控制（人力资源、合同管理等）。该组学生由于准备充分，从各个角度运用不同章节的内容对J牌并购O牌的过程进行细致的分析，报告撰写有一定深度，展示环节的PPT制作精美，小组成员着正装进行汇报，顺序登场，分工合理，思路清晰，态度认真，体现了商业人士的专业素质和扎实的学科基础，得到了学期最高分和教师学生的一致好评。该组的分析报告还由教师分享到其他班级作为优秀报告，供其他学生参考学习。

为了增加互动，教师在后续小组的汇报过程中还增加了组与组PK、观众提问等环节。如1个班有50人，分成10组，每组5人，将10个小组两两配对，配对的2个组选择相似主题的商业案例进行汇报，并且2组成员都提前阅读、熟悉对方组的案例，设计好问题，在1个组汇报后，另一个组发问，可以提问案例中与教材相联系的知识点，也可以问与案例有关的商业知识、财经热点等，观众也可以就汇报小组的展示进行提问，可以问自己感兴趣的内容等，并由教师带领学习成绩较好的5-6名学生代表当评委进行打分，教师打分占60%，学生评委打分占40%，打分项目包括案例分析报告（内容、逻辑性、知识点等）、汇报展示环节（演讲状态、演讲流畅度、条理性和说服力等）、双方PK环节和观众提问环节（回答问题思路、专业性等），最后按分数高低排名，排名前3的小组可以获得额外的奖励。

整体内容 10分逻辑严密 10分涉及知识点数量 10分案例报告撰写环节50人分为10组，两两PK精神面貌、仪容仪表 10分演讲流畅度 15分条理性和说服力 15分演讲展示环节教师与学生评委共同打分，教师打分占60%，学生评委打分占40%思路清晰 15分专业程度 15分回答问题环节

4.结语

《公司战略与风险管理》作为本科经管类专业的常设课程及CPA考试的一门课程，内容综合全面，知识体系丰富，贴近实务，跨学科地涉及了宏微观经济学、管理学、市场营销、金融学、内部控制、公司治理等课程内容。学好该课程可以为财务人员转型升级、金融人员更好地进行研究分析等做铺垫。但由于教材内容生硬抽象、覆盖面广、外来词汇较多、难以记忆，不容易激发学生学习的兴趣，教师可以探索案例分析汇报的教学模式，来调动学生的主动性和积极性，加深学生对于知识点的理解，培养学生分析和解决问题的能力，强化学生的商业管理意识，提高专业素养，早日成为商界精英。