学习性评价在小学科学探究式教学中的运用

王奕丹

摘 要：在素质教育背景下，小学科学教学受到越来越多的关注，将探究式教学与学习性评价结合在一起，能够有效地提升小学科学教学的质量。为此，浅要阐述了学习性评价的内涵，同时指出学习性评价在小学科学探究式教学中的运用策略。

关键词：学习性评价;小学科学;探究式教学

科学素养的培养对小学生的未来发展具有非常大的影响，因此，教师应加强对科学教学的重视程度，在探究式的教学活动中合理使用学习性评价，优化科学教学的模式和方法，提升科学教学的有效性，促进小学生科学素养的发展。

一、学习性评价的内涵

学习性评价是一种以评价为基础发展而来的新型评价模式，学习性评价能够提升课堂教学效果，推动教育教学的改革。评价可以促进小学生的学习，培养小学生的独立学习意識，有利于小学生的日后发展。学习性评价指的是教师在课堂教学期间，通过课堂提问的形式促进小学生的学习。在课后作业的批改中，借助评语展开反馈，深化学生的学习认知，学生自评与生生互评都可以用来判断学生对科学知识的理解程度，同时还可以判断他们的学习水平有没有提高，是否完成科学学习任务等，能够有效促进小学生的科学学习，优化科学教学的模式和方法，推动科学教育的良好发展[1]。

二、学习性评价在小学科学探究式教学中的运用

1.使用观察策略

科学教师在平时的教学活动中，需要仔细观察学生的表现，在观察的同时获取学生的个性化学习需求，之后精心设计教学活动。观察活动主要包括观察学生的日常活动、学生上课的讨论情况以及学生回答问题的情况等。教师在观察学生的具体活动时，应当做足准备，制订详细的计划，在课堂教学时更有效地观察每一个学生，因为计划是保证学习性评价在科学探究教学中有效应用的重要措施。教师可以罗列以下一些问题：有没有设计可以让小学生自主探究回答的问题？有没有耐心、细心地为小学生解释科学现象？有没有及时组织小学生参与一些科学活动调动他们的探究兴趣？教师在罗列完这些问题以后，可以深入观察学生，掌握班级里的学生对科学知识的理解水平是否存在比较明显的差异，观察学生在学习活动中展现出的态度和行为是否足够友好。通过采取不同的方式展开观察，才可以让教师对学生的学习情况产生全面了解，进而制定科学、合理的评价，引发小学生的学习反思。

2.使用倾听策略

倾听主要涉及两个方面的内容，一个是倾听小学生的对话，另一个是倾听小学生的问题。对于小学生来说，由于年龄比较小，生活阅历不够丰富，他们对许多现象理解不全面，充满好奇，在这种因素下，小学生便会提出各种问题，这在探究学习当中占据着核心的地位。任何课程的知识学习都少不了提问，最主要的是教师要按照学生的提问展开具体的解答，了解他们的动机。

比方说，教师在为学生讲解《岩石》这部分内容时，学生可能会提出以下几个问题：岩石是什么构成的？它为什么是硬的？它是如何形成的？为什么岩石的表面到处是小孔？教师在课堂教学中的作用不单单是为了解答学生的提问，更为重要的是培养小学生善于质疑的精神，在某些情况下，学生提出问题只是为了满足自身的好奇心，并不是寻找答案，虽然教师讲解了正确的答案，但有的小学生还是不理解。针对这一情况，科学教师应当积极地引导小学生自主思考和探究，鼓励他们进行实践，增强他们的切身感受，引发小学生对科学知识的思考，促进小学生科学思维的发展，实现答案的拓展与延伸[2]。

3.使用提问策略

在学习性评价中，通过设计开放式的提问方法，能够有效地调动小学生的学习兴趣与激情，以小学生为主体进行提问，有效激励小学生。教师在提问时，应当为小学生留有足够的时间思考问题，借助口头表扬的方法让小学生感受到教师的认可，激发他们的学习信心，在师生的对话和交流中提高小学生的认知能力。教师还应当加强对小学生的引导，让他们大胆表达自身的看法或见解，让教师可以更深层次地把握小学生的学习需求。

比方说，在《点亮小灯泡》的实验教学活动中，教师可以问小学生观察到了哪些现象？为什么灯泡会发光？电池是由什么制成的？它为什么可以点亮小灯泡？等，调动小学生的探究兴趣。教师在教学活动中还应当积极利用赞美性的语言，鼓励小学生继续努力，让小学生体会科学学习带来的乐趣[3]。

综上所述，学习性评价是一种新型的教学评价方法，在小学科学的探究教学中发挥着十分重要的价值。为此，教师应当参考上述教学策略，充分发挥学习性评价的教育价值，保证科学教学的质量与效果，提升小学生的科学素养。

参考文献：

[1]叶枝栋.学习性评价在小学科学探究式教学中的运用探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2016（6）：16-17.

[2]冯玉良.学习性评价在小学科学探究式教学中的运用探讨[J].魅力中国，2015（34）：128.

[3]丁灵巧，丁邦平.学习性评价在小学科学探究式教学中的运用[J].外国教育研究，2007，34（12）：63-66.