盲校音乐教学中学生审美素养的培养

芦婷婷

摘 要：美，是音乐的一个主要元素，也是人们听音乐、享受音乐的一个主要动力。但并不是所有人都能听到、欣赏到音乐中的美，甚至有些人会把音乐中的美、一些乐器的交响，当成是一种噪音，从而忽略音乐本身的价值。所以，在盲校音乐教学中培养盲生的审美素养是非常关键的，也是打开学生接受、学习音乐的正确方式。

关键词：盲校;音乐教学;审美素养;培养策略

音乐是一种语言，它无国界，也没有年龄限制。但就在这种情况下，也还是有一些人毫无音乐细胞，音乐对于他们来说就是噪音。所以，在音乐教学中老师特别在意学生对音乐审美能力、鉴赏能力的培养，盲校的学生也不例外。美，作为音乐中的一个重要元素，如何让它在音乐中体现出来，让盲生能听到、能分辨、能欣赏，教学过程中对他们审美能力的发掘和培养非常关键。下面笔者就盲校音乐教学中如何培养盲生的审美素养做以下几点阐述，希望对大家有帮助。

一、激发盲生对美的渴求

对于音乐教学来说，所有的声音都是有意义的，尤其对于盲生。作为盲校的音乐老师，要想在教学中培养盲生的审美能力，首先就要激发他们对美的渴求、渴望，让他们对美有所期待。老师可以给学生描述音乐教室的布置：如钢琴摆在哪里，花盆在什么位置，教室的墙上今天特意悬挂了哪位音乐大家的肖像和作品等。从环境入手唤醒盲生对美的渴望，再在教学前给学生放上舒缓、美妙的音乐，让学生放松身心，陶醉在这美妙的音乐中，想象音乐中的美景，体味音乐中的情感，甚至感受某一个旋律落进心间拨动心弦的美妙时刻等。当然，老师如果能在给他们播放音乐，营造这种美的气氛之前，讲讲播放音乐的来源或者其中所用的乐器、节拍、类型等，就更能激发盲生的欣赏细胞，让他们渴求发现其中的美，看见美，触摸美，听到美，从而塑造其美的心灵和积极的人生态度，实现音乐教学的崇高价值。

二、增强盲生的认知能力

要让盲生欣赏或者判断一件事情或者一个事物的好坏或者价值，首先我们得让其认识这件事情或者事物的本真、本质，才能让他们在众多的事物中有判断地选择什么是好的，哪些是次的。音乐也不例外，如果老师想让盲生在学习音乐的过程中懂得判断和鉴赏，以求培养他们的审美能力，提高他们的认知能力是必须的。比如，调动盲生的听觉，让他们畅听音乐，并在众多的曲子中做出自己的选择和判断;再比如，让盲生轮流演唱，然后同学间做出评判等，还可以让盲生根据其他同学的演唱，结合想象在音乐中捕捉画面，画出来，从学生的画中判断音乐的好坏等。相比较于普通学生来说，盲生的听觉更准确、更灵敏，所以，只要通过一些方法提高学生对音乐美的认知，就能培养他们的审美能力和素养，为盲生学好音乐打基础。

三、培养盲生的创造力

我们知道，生活中的任何美既在于事物本身，也在于人们在看到这个事物时通过想象力、创造力给予它的不同意义。所以说，人的创造力也好，审美能力也好，都各有不同，就是因为人们经历不同、认知水平不同，导致他们对同一个事物的评价标准也不同。对一个事物有人說好，就有人说不好。所以，作为盲校的音乐老师，在培养盲生的审美素养之前，首先要做的是在具体的教学中培养学生的创造性。比如，在给盲生教《动物狂欢节》组曲后，让他们根据这组曲子中的节奏、乐句、速度、力度、曲式等创编类似的音乐，增强学生动脑、动手的能力，同时也培养了学生的创造力，增强了学生的音乐感受力，为培养他们的审美能力创造条件。

四、提升盲生的鉴赏能力

鉴赏其实也就是选择。如果盲生能在众多音乐中通过欣赏、鉴赏选择出他自己喜欢的音乐，这类音乐或者这支曲子也就是盲生自己的欣赏水平或者审美能力的见证。首先，老师可以通过流行音乐培养盲生的鉴赏能力。不要以为盲生年龄小，还没有走入社会，所以对一些流行的音乐没有鉴别能力，其实不然。现在网络发达，盲生听音乐、欣赏音乐的渠道很多。所以，老师完全可以把流行音乐放在课堂上让盲生欣赏、鉴别。比如，毛不易的《消愁》、鹿晗的《梦寐之地》等。其次，让学生欣赏音乐，写出感受。盲生的听觉是不会骗他们的，所以他们所写的感受也就是他们对音乐的评价标准，也是体现他们鉴赏能力的途径，更是培养他们音乐鉴赏能力的手段。有了一定的鉴赏水平和能力，才有资格谈审美素养的培养。

总之，音乐是听觉的享受，也是视觉的享受，在现下这个信息纷杂、呈现方式多样的时代，音乐的审美更加宽泛和主观。对于盲校音乐教学来说，培养盲生的审美素养也就成了音乐教学的重中之重。

参考文献：

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[2]殷颖.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].中文信息，2016（6）.

[3]李花珍.音乐教学与审美能力[J].中国科教创新导刊，2010（12）.