创新观念下如何提高小学数学教学质量

魏立翠

摘 要：质量一直是每个科目教学追求的目标，小学数学也不例外。但是在新课标理念下，如何在教学中创新、改革，走出一条新路子，摸索出具有特色的个性化教学方法，是每一个小学数学老师应该深入研究的课题。

关键词：小学数学;课堂教学;质量;提高方法

质量永远是小学数学课堂教学的第一目标，质量不但代表着老师按照计划把知识内容传授给学生，还代表学生把老师所教都学懂了、理解了。学生作为课堂教学的主体、学习的主体，老师想要保证或者提升课堂教学质量，从学生入手是一条捷径。只有把学生调动起来，他们有了学习数学的思路和兴趣，课堂教学才能为他们所用，被他们灵活吸收和运用。这样，课堂才能真正变成学生学习的快乐园地，变成和谐、愉悦的学习乐园。因此，作为任何一门学科的老师，对教学方法的不断研究，对质量的追求，其目的就是想花最少的时间，用最少的精力，收到事半功倍的教学效果，使教学质量得以提升。

那么，作为小学数学老师，我们如何在日常教学中提高学生的学习热情，保证质量呢？笔者总结了如下几点。

一、重视基础知识的巩固和梳理

虽然在各科教学中老师都认识到了基础的重要性和关键性，但是由于基础知识比较琐碎、零散，老师在教学中虽然叮嘱学生要背、要记，但是考查的机会不多，所以学生对基础知识也不重视，应付性地背过以后就不再重复理解或者套用，导致他们在解决问题的时候总是“困难重重”。我曾经检查过一个优秀学生的数学笔记，我发现他的书上不但记满了老师上课时讲的一些重要知识点和一些学习方法，而且他还把每个单元的基础知识整理到笔记本上，章节清晰，知识关联性强。我不由得感叹，难怪他的学习这么轻松，成绩还这么优秀，因为他只把时间用在对的地方和对的方法上。可见，为了学生能更好地学习数学知识，对学生对基础知识的掌握和理解一定要引起重视。比如，乘法口诀要熟记、单位换算要熟练，概念不但要烂熟于胸，更要放在实践中解决问题。只有学生的基础扎实了，学生对所学的数学知识才能融会贯通地灵活运用，达到学以致用、提高成绩的目的，自然也就为高效课堂做好了准备。

二、引导学生正确对待学习中出现的错误

小学生比较胆小、敏感，他们在学习中不敢表现、不敢回答问题的一个主要原因就是怕同学笑，怕老师批评。小学生的这种心理如果老师不能及时发现，正确引导，久而久之，学生就会变成课堂上的“乖宝宝”，学习“认真”，但效率低下，以致智力也好、数学思维也好，既得不到开发，更得不到培养和发展，给他们数学学习造成很大的障碍。针对这种情况，作为小学数学老师，我们要在教学中了解小学生的心理，通过语言去鼓励他们，用宽容的态度对待他们学习中出现的错误、做错的题。比如，当学生回答错误时，我们不能批评他们，而要引导他们转换思想，重新思考，并告诉他们“没事的”。成功是在失败中“长”出来的，只要我们在失败中总结经验，开辟新的思路，回答问题的正确概率就会大大提高。这样既能引导学生正确对待错误，把错误当成学习中必不可少的一种现象，也增强了学生的积极性，使学生敢于表现自己，敢于发现问题，从而不断取得进步。

三、灵活创设情境找准知识切入点

课堂虽然是学生获取知识的主要平台，但是如果老师的教学设计或者方法比较死板，有可能會成为学生厌烦学习的开始。在小学数学教学中，老师一定要遵从学生的天性，为学生创设有趣的情境，从情境中抓住知识的切入点，知识的传授才会更自然，学生的学习也才会更有效。比如，在“时间的认识”的教学中，我们设计一个小故事让学生进行表演：小明从家到学校需要30分钟，他要8：10到校，可是他把时间算错了，7：50才出的门。结果迟到了，挨了老师的批评，然后小明表现出不解或者疑惑：“我算的时间明明够到学校的，为什么迟到了呢？”这时候老师就可以让学生帮小明算算小明该几点出门才能不迟到。同学们的脑子动起来了，算出了7：40出门小明才不会迟到。这时候，老师可以强化学生对“时、分、秒”之间的转换的认识，可以抓住契机，问问学生1小时等于多少分钟等，让学生复习时间不同单位之间的换算，帮助学生提高运用数学知识的能力。这样既促进了教学，为高效课堂准备了条件，也调动了学生学习的积极性，活跃了气氛。

总之，对教学质量的追求不仅仅是老师对自己的教学要求，也是学校、家长对每个老师的要求。因此，在创新理念的教学下，小学数学老师要从重视学生基础知识的巩固与梳理、端正学生的学习态度到创设情境找准知识点等方面入手，进而让教学质量逐步得到提升，刷新旧有小学数学教学的面貌。

参考文献：

[1]李桦.加强学生自主学习能力培养，提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015（38）：260-261.

[2]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2016（5）：146-148.

[3]周永花.浅谈小学数学教学中的“一题多解”[J].学周刊，2017（15）：150-151.