基于数学核心素养的小学数学教学策略分析

陆超

摘 要：小学数学是学生学习生涯中一门很重要的学科。小学数学教学不仅要求老师具备丰富的专业知识，还要将数学核心素养贯穿整个课程体系的建构之中，让课堂成为老师落实数学核心素养的主要场所，让学生在数学学习中提高自己的应用能力和解决问题的能力。针对如何将数学核心素养体现到课堂体系的建构中这一问题，提出一些看法和新思路。

关键词：数学核心素养;小学数学教师;课程体系建构

学生的核心素养不只体现在学生的成绩上，还体现在学生是否能够使用正确的学习方法进行学习。数学核心素养主要包括学生的观念、技能与品德等方面。培养小学生的数学核心素养，可以帮助学生从更多角度、更多层面去思考问题、解决问题。因此，在新时代教育思想的指导下，在实际的小学数学教学中，教师需要根据小学生具体的学习情况，以及每一个学生的个性来进行数学核心素养的培养与教育[1]。

一、小学数学核心素养的特质与内涵

就过去的小学数学教学情况来看，在实际的教学课堂中，教师和学生几乎是两个完全独立的个体，没有形成教师教学和学生学习之间的紧密联系和有效互动。之所以这样说，主要是因为教师没有切实引导学生，而学生也没有做出对教师教学的正确理解，完全不知道教师教学的目的。基于这样一种情况，在以核心素养理念为指导转型小学数学课堂教学时，教师应该充分考虑小学生的心理特点，并注重满足学生的学习需求，以此来展开对课堂教学情境的合理创设，使原本枯燥无趣的数学知识能够在多样化的教学情境中释放自身独特的魅力。

小学数学核心素养是学生学习数学过程中适应教学发展、符合社会发展要求的一种综合素质品质，并且具有数学这门基础学科特性的外在特点。而小学数学的核心素养主要表现在应用意识、几何直观、推理能力和模型思想等方面，这些都充分表现了数学这门学科的发展应用和教学内容。而学生掌握好这些数学素养基本就了解了数学这一学科的规律，具备了敏锐的数学思维，在学习数学的过程中就会更加轻松易懂，课堂也随之灵活生动。

二、充分联系学生的现实生活，培养学生的数学意识

数学源于生活，数学中学习的知识还需要运用到生活中去。心理学的研究显示：如果学生在熟悉的环境下进行学习，学习效率就会更高。因此，在小学数学教学课堂中教师需要多把课堂知识与学生的现实生活联系起来，帮助学生在教学情境中自主学习，构建自己的小学数学学习体系。小学各个年级学生的知识积累、社会经验以及接受程度都有所不同，因此，教师需要根据小学生的具体情况来做出教学安排。一方面，教师需要熟读教材，要不断地挖掘教材知识、内容再进行讲解;另一方面，要在生活中不断寻找教学素材，让学生能够把数学学习与生活情境联系起来，在生活中学习数学。例如，教师在教学“认识人民币”这一知识时，可以和学生一起模拟一个购物的情境，拿出不同面值的人民币让学生辨认、理解和日常使用，并且要掌握好不同面值的人民币之间的换算方法。这样的教学方法就联系了具体的生活，能够帮助学生更快地理解和掌握课堂知识，培养学生的数学意识，进而提高小学生的数学核心素养。

三、充分尊重小学阶段学生学习的主体地位，培养学生自主学习的能力

在小学数学教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，在学习上给予学生更多的关怀、支持和鼓励，帮助学生树立学习数学的信心，让学生充分认识到自己才是数学学习的主体。因此，教师在讲解课堂教学内容时，应该牢牢记住要以培养学生的核心素养为目标，进而开展一系列的教学计划和任务。在小学数学教学过程中，小学数学教师要鼓励学生自主进行学习和思考，这样有利于促进学生的全面发展。例如，在学习“旋转与平移”内容时，教师可以引导学生去复习有关“轴对称图形”的概念与知识，并提出相应的问题，引导学生自主地进行思考。此外，教师利用多媒体技术为学生展示旋转与平移的具体过程，帮助学生更好地理解教学内容。教师也可以课后给学生发放一些学习小工具，引导学生自己动手操作，让学生在实际操作中学会如何进行旋转和平移，明确旋转平移后的图形是什么样的。这样不仅帮助学生巩固了课堂知识，还让学生积极主动地参与到课程教学与学习之中，使学生真正成为学习的主体。这种方法能够更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对培养小学阶段学生的数学思维有着促进作用[2]。

四、结语

总而言之，小学数学核心素养的培养为广大教育工作者带来了新的挑战。这就需要教育工作者正视目前教育中存在的不足，积极进行改革创新。在小学数学教学中，要关注学生的学习效果，引导学生进行自主学习，多给学生一些实践的机会，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]曹翠.基于数学核心素養的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）.

[2]黄建宗.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J]. 新课程，2019（2）：58.