从课文入手提高小学语文课堂教学的效率

牟学敏

摘 要：小学语文教学，课文是重点。通过课文学习字、词，积累好词、好句，欣赏优美文章，掌握写作手法，学会阅读，还能培养学生的思想道德，提升学生对语文学科的认识，同时也能培养学生对语文的学习兴趣，使学生在课堂上、生活中，时时处处都懂得学习和积累语文知识，懂得欣赏一些美文，为语文课堂的有效教学奠定基础。

关键词：小学语文;课文;效率;教学方法

作为新时代小学语文老师，我们要改变过去小学语文的教学方式，从课文入手，从字、词、句、读、写等知识点入手，层层递进，由简到难，不断深入，全方位提高学生的语文综合成绩，提高小学语文课堂教学的效率。在此，笔者结合之前小学语文教学中对课文中各类知识点的剥离、强化学生相对较弱的现状，从最根本的方面总结几点以课文为载体、从課文入手，提高小学语文教学效率的方法。

一、注重字、词的教学

字、词是学习语文的根本，尤其对于小学生来说，他们的基础知识相对比较薄弱，更要注重通过每一篇课文的教学，积累学生的识字量、词汇量，逐步提高学生的学习能力。首先，学生在预习的时候，先自己消灭课文中的生字，给它们注上音，会认、会读，然后读课文，不但能通读，还要理解。其次，老师在课堂上要重视对每篇课文中提出的生字加强教学，一定要让学生认准、会读，能标准发音，还要理解其意思，对于一些陌生的词语，要一一给学生讲解，让学生理解的同时，还要让学生试着用这些词语造句。比如，在《司马光》这篇课文的第一课时教学时，老师在教学生认识“司、假”等13个生字的同时，也要会认、会写“别、到、都、那、吓、叫”等词，从而让学生能正确流利地读课文，并把课文背诵下来，理解和体会司马光勇敢、沉着、果断的品质，培养学生的创新思维能力，促进语文教学，提升课堂教学效率。

二、重视关键句和好词的教学

虽然每一个老师都知道，一篇课文不但离不开字、词，更离不开字、词造成的那些好句子。但是在小学语文的具体教学中，我发现好多老师对字、词的重视程度远远高于句子。这当然没有错，但对句子的忽视或者不重视，不但影响学生对字、词运用方法的掌握，还会影响学生对整篇内容的理解。我们知道，有时候，一篇课文中正因为出现了那么一两句金句，而使课文的中心得以升华、得以彰显。所以，我们既然要从课文入手提高小学语文的教学效率，那么，句子是绕不开的重点，也是不能轻视的内容。首先，对于课文中出现的好句，老师要和学生一起认真分析，发现它的妙处，帮助学生理解课文中的故事和人物性格，理解课文。其次，对于学生来说，课文中好句不但能让他们读起来朗朗上口，还能让他们对课文感兴趣，进而让他们养成对句子的积累和摘抄习惯。这就更有利于学生熟悉生字、生词，还能提高学生语言能力，为学生作文写作打好基础。最后，比较句子的异同，提高学生的赏析能力。比如，在《司马光》这篇课文的教学时，老师就可以为学生呈现两个句子：（1）他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（2）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。让学生分析这两句哪一句更好，为什么。通过这样的分析学习，不但能提升学生的赏析能力，也可以在作文写作中引起学生注意，让学生学会更好、更科学地组织语言，提升学生语文成绩，使小学语文的有效教学更有保障。

三、加强阅读的教学

从常规意义来分的话，小学语文教学分为四大块，字词、句段、读、写，这四块不但是小学语文知识的结构，也是其重要的内容。就拿阅读来说，它在小学语文中的教学作用之大、意义之深远不可比拟。首先，通过预习阅读课文，不但能让学生积累识字量，积累好词、好句，还能培养学生自觉学习的习惯。其次，众所周知，小学教材中的每一篇课文，不但文质优美，故事和人物感人，而且其中的情感和情怀、品质，更是小学生学习的榜样。无论是老师与学生一起阅读课文，还是学生在预习中自己阅读课文，他们都能从一定程度上感受到课文中所包含的意义。最后，通过课堂阅读，培养学生的课外阅读习惯和能力，不但能培养学生学习语文的情怀，拓展学生思维，开阔学生眼界，还能大大提高学生对语文这门学科的深入认识，使学生爱上语文学习，体会学习语文的乐趣，让阅读伴随学生成长，为学生的发展和成长奠定基础，同时也为课堂有效教学做好准备。

总之，课文是小学语文知识的载体，小学语文老师要重视课文教学，并结合自己的认识与对新课标的理解，对课文进行有计划的划分教学，先从字词入手，再到句段、读、写，只要老师能根据知识点的不同选择不同的方法，抓住每一个知识点的重点，就能帮助学生有效学习，也能实现课堂有效教学。

参考文献：

[1]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.

[2]汪潮.“学习语言文字运用”的学理分析[J].小学教学（语文版），2014（11）：4-6.