小学高年级语文整合式教学策略研究

杨建平

摘 要：小学高年级语文整合式教学，是将各单元之间的知识联系起来，形成一个整体性的学习目标，这样不仅可以实现知识点之间的连串学习，同时也能大大地提升学习效率。主要就小学高年级语文整合式教学现状进行分析，并就当前教学问题提出解决对策，其目的在于提升语文教学水平。

关键词：小学高年级;语文;整合式教学;策略

小学语文学习具有一定的跨度性，在六年的学习生涯中，学生的生理和心理都会发生改变。因此，在语文教学中，教师要结合学生的学习特点，并根据年级特点来进行针对性的教学。对于高年级的学习，可以采取整合式的教学方案，培养学生的语文学习素养和知识应用能力。同时，在具体的实践教学中，教师还必须要对语文知识点进行综合，提升学生对语文知识的应用能力，从而使其更加牢固地掌握语文知识。

一、小学高年级语文整合式学习现状

一般情况下，传统的语文教学，采用的是一条线式的教学思路，按教材目录从第一篇课文学习到最后一篇课文，每一节课都是完成相应的学习目标。这种教学方式虽然可以巩固根基，但是对于学生来说就是反复学习一篇又一篇文章，没有一个整体性的学习模式。这种一条线式的教学方式，使得学生学习到的知识比较零散，没有体系，因此教学质量也没有保证。对于这种学习现状，教师要及时对教学方案进行調整，确保语文学习的有效性。

二、提升小学高年级语文整合式教学对策分析

1.科学合理地设定整体教学目标

不管是分散性学习还是整合式学习，首先必须要设定一个合理的教学目标。尤其是高年级的学生，在语文学习上要有清晰的认知，知道自己有哪些不足点，哪些知识已经掌握，这都需要一个整合式的学习目标。比如，两篇课文之间有一个共同点，学生就可以开发自己的想象力，将文章中不同的修辞手法进行替换性知识联想，实现知识上的有效链接学习，加深对知识点的掌握。比如，教师可以设立相应的单元目标，首先要掌握听说读写能力，其次要引导学生对生活进行观察，并且用文字表达的方式来记录对生活的感受。最后，还要注意对词语的提炼运用，使表达方式以及语言能力有一个更好的提升。总而言之，在学习的过程中，首先要有一个目标，一个整体性的目标，这样才能将以前学习过的旧知识和新知识联系起来，更好地加强自身语文学习能力。整体教学目标，也能有效地将零散性的知识点结合起来，实现更佳的学习效果。

2.结合教材内容，进行综合专题的学习

小学教材是经过很多专业的语文教师编撰而来的，对小学阶段所需要掌握的能力进行了有效的考虑。小学高年级语文教材中涉及一些整体性的学习内容，比如课后拓展以及回顾拓展等等。基于此，教师可以指导学生赏析和探讨课文中有关自然、生活、景物以及感情的文字描述，然后对其进行拓展学习，这样能慢慢地提升学生的应用能力。另外，一单元的内容学习完之后，教师再对本单元的内容进行一个整体性的知识综合，每一单元的文章之间都是有连贯性的，只有找到文章知识点之间的关联性，才能达到整合式教学的目的。同时，小学语文教学内容所涉及的内容比较广泛，且与生活中的知识点密切相关，所以，教师在整合式教学的过程中，可以结合生活场景，丰富教学内容，全面提升学生的听说读写能力。

3.整体感知文本，提升学习技能

一般，语文教材的每一个单元前都有一段导语，在学习单元课文之前，教师可以充分利用导语内容让学生大概地了解本单元的学习内容。同时，小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，教师可以先让学生进行自学，让学生对本单元的学习内容有一定的了解，同时清楚地认知哪些知识点没有掌握，可以通过哪些知识来丰富本单元的学习。比如，人教版第五单元的导语内容就是让学生了解鲁迅。第一篇课文是鲁迅的《少年闰土》，通过这一篇课文的学习后，让学生对鲁迅有一个清晰的认知，后面的两篇课文都是从别人的角度来描写鲁迅，这样通过一整个单元的学习，就可以让鲁迅的形象更加丰富，学生也才能真正去了解鲁迅这个人。从这一单元的学习来看，单元文章之间都存在很大的关联性，完全可以采用整合式的教学方式，让学生有一个整体学习目标，然后通过学习达到目的。

语文知识点虽然比较广泛，但是知识点之间都存在关联，教师可以采用整合式的方法来开展语文阅读教学。同时，在整合式教学过程中，教师要结合实际学习情况，让学生可以接受这个学习方式，进而保障语文学习内容。

参考文献：

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[2]张兴东.小学语文中高年级“体验式作文”教学策略研究[J].神州（上旬刊），2019（14）：201.

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