小学语文“群文阅读”教学策略探究

罗发森

摘 要：随着新课程改革的不断进行，其传统的教学理念已经不适用于现在的教学工作，特别是国民越来越注重语文这一学科。小学阶段的语文学习是学生学习语文的开始，因此，教师需要对自身的教学理念与教学方式进行改革。群文阅读作为一种创新型的教学模式，主要是通过教师引导学生进行多篇文章的阅读，针对某一个主题进行讨论，是符合新课程的标准，同时还能够不断地提高小学语文的课堂教学效率，不断地激发学生对小学语文的学习积极性，这样有利于学生的个性化发展。文章主要是以新课程标准下的一些教学理论为基础，同时分析了目前中国小学语文课堂阅读教学的一个现状，并针对现状出现的问题，探究小学语文“群文阅读”教学的相关策略，希望对小学语文教师的教学有所帮助。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

一、 引言

在小学教学过程中，语文属于学科中最为基础的一门学科，也是最为重要的一门学科，因此，在改革的大背景下，小学语文教师必须创新自身的教学模式，从本质出发，以提高课堂效率为主要目标，这样才是符合新课程标准的教学改革。虽然中国部分教师在优化自身课堂时都做出了努力，在改革的大方向下，制订了相应的创新性教学方案，但是由于自身能力及传统教学模式的思维限制，其教学效率还是没有明显提升。因此，为了提高小学语文的课堂教学效率，教师需要根据小学生的需求及特性进行创新，群文阅读可以有效地锻炼学生的阅读能力，同时还能够集中学生的注意力，激发其对阅读的积极性，这样才能够真正地实现小学语文的教学目标，促进学生综合发展。

二、 小学语文群文阅读教学的意义

（一）提高阅读能力，拓宽视野

在小学语文教学过程中开展相应的群文阅读教学，对学生的学习和成长是有益而无害的。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，多积累，才能够提升自身的语文素养。但是阅读却是一个非常漫长的过程，不管是对素材的积累，还是经验的感悟，都需要学生扩大其阅读量，可以发现，在目前这个时代，学生往往没有那么多时间来进行阅读，因此，群文阅读的教学方式在提高学生语文能力方面有着很重要的意义，教师在进行群文阅读教学时，往往可以根据单元的某一个主题，将多篇课文进行整合，这样可以帮助学生在最短的时间内积累最为丰富的素材，从而扩大其阅读量和知识储备，当学生的阅读量及知识储备上去之后，阅读能力自然而然地也有所提高，学生看世界的视野也有所不同，对学生语文核心素养的提高也有着积极的作用。

（二）提高阅读质量

与传统的阅读教学有所不同，群文阅读可以根据社会的发展需求，选择适合学生阅读的书籍，这样不仅不会因为市面上的劣质阅读书籍降低学生的阅读效率，还可以通过教师的指导有效地提高学生的阅读水平和阅读能力，同时锻炼学生的语文思维，能够快速地在文本中获取自己想要的信息。因此，在全文阅读中，教师应该积极地引导学生应用精读和略读结合的方式，帮助学生解决阅读中的困难，从而提高教师课堂的教学效率。

三、 现阶段中国小学语文阅读教学的现状

（一）教师的教学理念相对落后

部分小学语文教师虽然随着社会的发展，逐步地改变自身的教学理念，但是由于受到传统教学模式的影响，其思想还是有所限制，部分教师所遵循的教学观念还是传统的教学理念，教师难以在阅读教学过程中引导学生去自我探索、开发思维，而是向学生单方面地输送阅读技能。

（二）教学模式相对单一

在阅读教学过程中，教师除了要对教学模式进行创新，还应该对学生的要求进行满足，要因人而异地发挥学生的独特之处，不能够对学生进行标准化要求，尤其在目前的阅读教学过程中，教师不能够按照多样化的教学模式进行教学，而是采取单一的教学方式，固化学生的思维，难以提升学生的语文认知水平。

（三）阅读教学改革实施情况，差别明显

在中国现阶段，可以明显地发现东西部地区及农村与城市教育关观念有所差距，其教育资源也不够平衡。因此，不同地区学校对小学语文阅读教学的改革情况也存在较大的差距，经济发达地区的阅读教学开展得相对较好，但是经济欠发达的地区总是难以得到落实。

四、 小学语文“群文阅读”教学策略

（一）注重时间分配，提高阅读速度

传统的小学语文阅读教学过程之中，教师只是对文章的一些中心思想进行讲解，给予学生自由阅读的时间相对较少，因此，学生总是难以养成对文章阅读的主动性，因此，教师在全文阅读教学过程中，应该注重时间的分配，留给学生相应的自由阅读时间，让学生通过自主性的阅读，不断地进行多层次的阅读，积累阅读经验，从而提高阅读速度与理解能力。

例如，想要保证小学生的自主阅读时间，除了需要学校的配合，教师还应该采取相应的方式。首先，教师可以建议学校将群文阅读教学编入学生的课程表内，这样可以最大限度保证学生自主阅读的时间;其次，考虑小学生的专注性，同时利用网络的便捷性，可以积极地在家长微信群中倡导家长陪同学生阅读30分钟，形成亲子阅读的模式，保证学生的课下阅读时间。

（二）提出阅读问题，调动学生思维

加强小学语文群文阅读教学并不只是让学生对所有的课文进行略读、速读，而是在教师的引导之下，帮助学生选择同一主题的几篇课文，对某一篇课文进行精读，对其他课文进行速读，在这样的基础上，对群文阅读教学进行分析。但是从实践操作来看，可以发现，由于小学生的生活阅历及年龄限制，其理解能力相对较差，在前期的群文阅读教学过程中，需要教师投入大量的时间引导学生投入文章探究之中，帮助学生构建相应的知识体系，这样才能够为学生后期阅读文章提供有价值的帮助，而在引导过程之中，不能够应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”的教学，而是应该通过提出相应的阅读问题，来引导学生建立相应的知识体系，同时，利用相应的问题，引导学生将多篇课文联系起来，针对某一个主題或内容可以展开一些探究，从而调动学生的思维。