初中历史教学如何提升学生综合素养

林志新

【摘 要】 目前，新课改进程不断推进，高考改革已经开始实施，随着教育改革的不断进行，初中教学中各个学科的重要性已经日渐平齐。随着教育改革的不断推进，地理、生物、历史等非中考涉及的学科也需要引起教师的充分重视，为学生在高中的学习打好基础。因此，在初中历史教学过程中，我们的教学任务和教学目标也应该发生相应的变化，也应该多学生提出更高的要求。通过学习历史，不仅要让学生掌握基础的历史常识，还要培养学生的历史观念，调动学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

【关键词】 初中历史  教学模式  综合素质

针对以往的初中历史教学，我认为主要存在以下几个方面的问题：第一，教师对于历史教学的重视程度不够，没有制定严格的教学计划和教学目标，督促学生完成学习任务，这导致学生对于历史的学习不重视;第二，教师在历史教学课堂中没有运用多元化的教学方式导致历史课堂枯燥乏味，学生的积极性和主动性都不高;第三，历史的教学缺乏和现代社会发展的结合，没有将历史教学提升到培养学生综合素养的高度。针对以上几个问题，我认为首先应该充分引起教师和学生对历史学科的重视，逐步制定严格的教学计划，完成教学目标;其次，改善教学课堂，利用多元化的教学模式，打造良好的课堂氛围;最后，注重培养学生的历史观念，将历史教学与学生综合观念和综合素养的塑造相结合。

一、制定合理的教学计划，有效提升学生综合素养

虽然历史学科不在中考所含摄的范围之内，但是我们的历史教学也应以奠定学生历史常识基础，培养学生的综合素养为目标。因此，在历史教学过程中，教师应该充分重视制定良好、合理的教学计划，督促学生完成学习任务。但是考虑到学生学业的繁重，我们也应该适当地调整教学计划，避免造成学生过大的学习压力。因此我认为，我们应该对历史教材中的章节进行组合、拆分，对重点内容进行重点教学，让学生能够掌握基础的历史知识常识，树立良好的历史观念，完成基本的学习任务即可。

例如在第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》的教学过程中，我们的主要目标在于让学生了解中国的历史是从何处开始的，远古时期的人们的生活状态、使用的工具、他们的衣食住行等等。学生只需要对这些基本的常识进行掌握和了解，就能够达到我们的教学目标。因此我个人在设计教学计划的过程中，主要围绕我国目前发掘出的远古时期的遗址以及它们对应的时期和人物来进行讲解，用时间轴的方式来进行展示例如：最早170万年的元谋猿人——70-20万年的北京人——1.8万年的山顶洞人。然后通过图片的展示，让学生直观地感受到远古时期人们的生活情境，例如考古发现的草木灰、稻谷、经过打磨的石头等等，来培养学生的识图能力，让学生能够根据图片中的物品来猜测当时人们的生活状态，培养学生的历史唯物主义观点。

二、妙用故事教学法，有效提升学生综合素养

根据我的观察，大部分学生对于历史的学习都没有找到其乐趣所在，除了部分男生对于历史英雄人物有基本的了解，大部分的同学都认为历史枯燥无聊。这时我们需要找到学生的兴趣点所在，调动他们的学习兴趣，这个兴趣点就在于历史故事。历史丰富离奇，其中发生的故事千奇百怪，通过对历史故事的分析，我们能够了解到故事发生的背景年代、人们的衣食住行、社会的政治经济文化发展状况，這些都与历史故事的发生密切相关。因此在初中历史教学过程中，穿插历史故事的讲解，能够充分调动学生的课堂积极性，有利于学生更好地学习，掌握历史知识。

例如，在我们进行远古时期的人类的教学课堂时，我们可以结合“女娲造人”的历史故事传说。首先，我向学生提问有没有人能够为我们复述一下民间女娲造人的传说呢？接着通过女娲造人的传说，我们引发了一个思考，虽然这个故事的真实性不高，但是我们也不禁思考人类究竟是如何发展而来的？我们这个世界上最早的人类究竟产生于什么时候？对于这些问题得思考正是我们本节课的学习目标，即对远古时期人类的发掘和探索。再比如在进行“禅让制”的教学过程当中，我们结合大禹治水的传说，想一想为什么大禹治水以后，能够被人们推举成为部落首领？部落首领对于当时的人们而言，究竟是如何来领导的呢？通过历史课程的学习我们得知，部落首领是人们推举出来的有才有德的人进行担任，即当时采取的禅让制。这样我们通过对历史故事的分析和思考，联系出了当时时代下的政治状况，学生在记住这个故事的同时，也能够借助相应的历史知识，课堂氛围较为活跃，学生的课堂注意力也较为集中，达到了我们的教学目标。

三、培养学生历史观念，有效提升学生综合素养

历史学习的最终宗旨在于让学生能够以史为鉴，从历史学习中领悟人类发展的规律，从历史故事的教训当中获得经验，得到激励。那么我们在初中历史的教学过程中，也要向学生贯彻正确的历史思想观念，让学生能够树立正确的核心价值观。我个人认为在初中教学过程中，我们主要要向学生传输历史唯物观念、尊重事实的观念和民族自豪观念。

近年来我国不断出现抹黑历史英雄的现象，还有部分言论为侵略者开脱，试图抹杀其在中国所犯下的罪行。通过历史知识的学习，我们要让学生了解基本的历史事实，学会辨别网络上的言论，树立正确的思想观念。例如我们在学习抗日战争的章节时，要对日本侵华的罪行有客观的认识，不能忘记历史的屈辱，并用历史的屈辱来激励自己不断地成长，为中国的伟大复兴做出贡献。在学习“五四运动”这一章节时，我们又需要向学生传输青年应当敢为人先、敢于发声、敢于同不正义做斗争的精神。

总之，这些都是我们在初中历史的教学过程中需要不断完善的，教师也应该探索多元化的历史教学课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生能够热爱历史，以史为鉴，树立正确的历史观念。

参考文献

[1] 文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：220-220.

[2] 齐润良.突破历史教学困境，打造多元教学体系[J].学周刊，2020（12）：156-157.