浅探高中地理核心素养之实践能力培养

王晓圣

【摘 要】 高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知以及实践能力。实践能力由于自身特性受到传统教学观念、教学手段等的局限，作为学生必备的核心素养之一，以往的教学效果收效甚微。在新课标要求下，针对地理实践能力的培养展开相应教学内容和课程设计显得十分重要。本文简单描述现阶段高中地理实践能力培养的现状以及实践能力培养的有效对策。

【关键词】 高中地理  实践能力  培养

0. 引言

地理实践力是指人们在考察、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。课堂外的调查、观测以及课堂中的地图绘制、地理模型制作、实验等都是地理实践能力的内容。教师结合具体的教学内容设计丰富的实践活动，激发学习兴趣、求知欲，既可以加强对地理知识的理解，又可以帮助学生提高综合素质，培养学科核心素养。

1. 高中地理中学生实践能力培养的现状

传统地理教学教师一般采用讲授式、PPT课件等媒体方式开展教学活动，导致学生的实践能力只能停留在理论阶段，得不到实际的锻炼，对于相关地理知识无法深刻理解。高中地理实践活动主要分为地理观测、社会调查、野外考察、地理模型制作等活动，一方面教师自身对综合实践活动不够重视，另一方面教师结合实际教学内容开展活动的过程中受多种因素影响，如实践活动创新性不强，流程重复、形式單一的活动导致学生对地理实践活动兴趣不高;教师在设计活动中，往往只是单纯结合教学内容，学生仅仅是按照流程去行动，一方面遏制学生的创新思维，另一方面丧失学生的主体地位，难以激发学生的学习热情，导致教学效果不理想。

2. 高中地理核心素养中学生实践能力培养的有效对策

2.1 通过创新教学模式来培养实践能力

传统地理课堂上，教师往往将书本上的内容结合自身理解讲解给学生，然后通过经典例题去强化学生的解题能力。这种方式注重理论知识的掌握，强调学生的应试能力，但忽视知识在实践中的应用，缺乏实践导致学生对于地理知识理解不够深刻。教师不妨改变教学模式，尝试对其创新。

例如，在鲁教版中《资源开发与区域可持续发展--以德国鲁尔区为例》这节课中，教师可以通过课前预习案要求学生自学课本基础知识，对学生分组以小组的形式，布置学生以具体案例（如我国辽中南工业基地、美国五大湖传统工业区、英国中部传统工业区等）围绕资源型区域发展的条件、产业特点、产业发展过程中遇到的一般性问题、特别是促进区域产业可持续发展的措施等问题展开讨论，形成各小组的个性化结论，在课堂中鼓励学生发表自己的意见，师生共同质疑、商讨，相互补充，真正构建合作、探究的学习场。教师只需准备好充足的图片、视频等材料用多媒体的形式展示相关场景，力求将情境呈现出来，调动学生的听觉、视觉。相信通过这种教学方式，学生的实践能力会得到很好的培养和提升。

2.2 通过模拟实验中锻炼能力

实验教学能够有效培养学生的核心素养，提高实践能力。高中地理中有充足的实验部分，教师可以借此开展模拟实验。教师组织学生在课堂上进行简化和缩小的实验，加强对实验程序精准控制，让实验结果更加直观准确。将地理课本上的知识以直观的方式展现出来，明白内含的科学道理，加深地理知识的融会贯通。

例如，在鲁教版选修二《海水性质与海水运动》这节课中，可以设计洋流实验活动。准备好水盆、胶管、纸屑、自来水、玻璃管等相关材料，在模拟风海流以及其补偿流时，在盛水的盆上撒些纸屑，用胶管一端对这水盆中间，让学生平行连续吹气。吹气时水带动纸屑形成环流运动，即风海流和补偿流。在模拟盐度差异引起的密度流时，在盛满水的玻璃管口放入部分食盐，随后在两口各滴一点墨水。加入食盐的一侧水下沉，而另一侧水上升，并对流循环。课后可以留几个拓展问题，如“洋流和河流、波浪、潮汐有何差异？”“列举反映人类活动与洋流关系的故事”，通过这些问题拓展学生知识面，激发主动学习的兴趣。通过这些不需要复杂工具的实验，能将课本上的知识形象生动地表现出来，学生参与其中，对于海洋知识的理解会更加深刻。

2.3 通过地理模型、制图绘图等方式提高实践能力

制作地理模型、教具、制图、绘图是高中地理教学学生需要掌握的关键技能，对于培养学生的实践能力有重大作用。实验教学对于激发学生自主性和学习热情有很大帮助，通过实验结果有显著变化的实验，能很好地激发学生的好奇心和求知欲。如果学生自己制作教具进行实验效果会更加明显。大部分学生对于制图绘图兴趣较强，愿意将自己对身边环境的调查情况通过图表的方式去记录、表达出来。如布置研究性学习课题：调研泰州城市主要功能区。要求学生利用节假日实际察看泰州城市主要功能区，拍摄图片，用地图、PPT（插入相关照片）表达研究成果，并运用相关的地理原理简要分析该功能区的成因。教师也可以教材相关内容为主题，结合学生的兴趣爱好，多种方式去培养学生制作相关的教具或模型，如太阳日照图。在制作中过程学生必然会遇到各种问题，需要不断回顾教学重点，这样既可以促进学生掌握相关知识，起到了复习的作用，更关键的是提高学生的动手实践能力，对于核心素质培养有显著效果。

例如，在学习鲁教版高中地理选修五《地质灾害》这节课时，讲完相关知识点后可以举办一场地理教具的制作比赛，主题为模拟演示地质灾害的教具，学生分组参赛，可以依据自己喜好制作洪水泛滥、泥石流等自然灾害模型。让学生在实验后讲出相关自然灾害的产生机制，根据机制提出紧急预案或解决方案。模型制作最好的一组可以将模型在地理体验中心展示、收藏。通过比赛充分调动学生的积极性，加深相关地理知识的掌握，培养实践能力，提高教学效果和质量。

3. 结语

地理的实践能力作为核心素养必不可缺的组成部分，只有做出有效应对策略培养实践能力，帮助学生在日常生活中运用地理知识解决相应的实际问题，才能提升学生的核心素养。本文从教学模式的创新、模拟实验以及教具制作三个方面提出培养学生实践能力的几点思考，另外，如地理观测、社会调查、野外考察等相关户外活动的展开对于培养学生实践能力也有显著效果，教师可结合实际情况开展。

参考文献

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